50 Länder på en förmiddag

"En morgon vid frukosten undrar William varför familjen aldrig reser utomlands. Mamma svarar att man kanske inte behöver resa, för allting reser visst hem till familjen. På bordet finns knäckebröd från Finland, jordgubbsmarmelad från Frankrike och chokladpulvret kommer från Ghana. Mamma tror att William och hans syster Alice kan hitta något från femtio länder före lunch. 50 länder på en förmiddag- går det?"

Innehåll

Från och med vecka 12 kommer vi att läsa boken 50 länder på en förmiddag tillsammans i klassen och arbeta med innehållet på olika sätt.

Så här kommer du att arbeta

• Läsa tyst i boken
• Läsa ur boken högt högt i grupp eller helklass
• Lyssna till lärares högläsning
• Se filmer
• Läsa andra texter kopplade till boken
• Arbeta med innehållet och diskutera det enligt EPA-modellen d.v.s. Enskilt, i Par och Alla
• Skriva om delar av innehållet
• Skriva bokrecension

Hur vet vi att du nått målen? Bedömning:

• Bedömning sker formativt under arbetets gång, t. ex. då du läser och diskuterar
• Bedömning sker summativt då du skriver om innehållet
• Du visar att du nått målen med undervisningen genom att delta aktivt i de olika delarna av undervisningen utifrån din förmåga

Lärandemål

• Du samtalar om innehållet i boken och ställer frågor, ger kommentarer och framför egna åsikter.
• Du läser och kommenterar och återger delar av innehållet och visar att du förstår texten.
• I diskussionerna visar du att du förstår tydligt framträdande budskap i boken.
• Du visar grundläggande kunskaper om vart i världen några länder ligger och du diskuterar några tydliga likheter och skillnader i levnadsförhållanden i de länderna jämfört med i Sverige.
• Du samtalar om hur människor lever och har det samt om miljöfrågor och andra samhällsfrågor.

Övrigt att ta hänsyn till i planering: Hur sker elevinflytande och lärande för hållbar utveckling?

• För elevinflytande kommer du att i diskussioner delvis kunna påverka vad i boken vi fördjupar oss i.
• Boken och materialet tar upp flera frågor som gäller hållbar utveckling t. ex. import av livsmedel och miljöpåverkan och klädindustrin och dess miljöpåverkan och dåliga arbetsförhållanden.
  
  

Läroplansmål

Läroplan

• kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter
• kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt,
• har fått kunskaper om förutsättningarna för en god miljö och en hållbar utveckling,

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att resonera om etik, moraliska frågor och livsfrågor utifrån olika perspektiv.
• förmåga att analysera samhällsfrågor ur olika perspektiv och kritiskt granska hur de framställs i olika källor.

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Sambandet mellan ljud och bokstav. Strategier för att avkoda, förstå och tolka ord, begrepp och texter.
• Att återge delar av innehållet i olika texter samt resonera om budskap i texterna och jämföra med egna erfarenheter.
• Att lyssna aktivt och återberätta viktiga delar av ett innehåll.
• Ord och begrepp för att på ett varierat sätt uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.
• Samtal om och reflektion över moraliska frågor och livsfrågor med betydelse för eleven, till exempel kamratskap, könsroller och döden.
• Miljöfrågor utifrån elevens vardag, till exempel frågor om trafik, energi och livsmedel.
• Mänskliga rättigheter inklusive alla människors lika värde och barnets rättigheter i enlighet med FN:s konvention om barnets rättigheter (barnkonventionen).
• Jordgloben, analoga och digitala kartor samt storleksrelationer och väderstreck.

Kriterier

• Eleven samtalar om elevnära frågor och ämnen och ställer frågor, ger kommentarer och framför egna åsikter. När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att innehållet tydligt framgår. Dessutom ger och tar eleven enkla muntliga instruktioner.
• Eleven läser bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kommenterar och återger delar av innehållet och visar grundläggande läsförståelse. Eleven för också enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna.
• Eleven visar grundläggande kunskaper om geografiska och historiska förhållanden, samhällsförhållanden och religiösa traditioner. Eleven beskriver likheter och skillnader samt orsaker och konsekvenser i sammanhang som är relevanta för ämnena. Eleven samtalar om människors livsfrågor och levnadsvillkor samt om miljöfrågor och andra samhällsfrågor ur olika perspektiv.