Begreppstavlor på gården

Tänk så mycket begrepp och termer på ord som finns för all lek som sker kring barnen. Hur kan vi belysa dessa mer för oss som pedagoger och för barnen? Hur kan vi tillsammans utvecklas i detta?

Målområde (Vart ska vi?)

VAD?

Vi vill underlätta, inspirera och utveckla det språkliga användandet av begrepp/termer som finns i barnens lek på vår utegård och koppla ihop det med det aktiva görandet i leken. 

Tillsammans vill vi att såväl barn som pedagoger ska ges möjlighet att utveckla ordförråd, begrepp och förståelse.

Vi vill utveckla lärandet som sker i leken och ha en gemensam samsyn. 

 

Syfte

VARFÖR?

Hur kan vi med hjälp av våra tillverkade begreppskyltar öka medvetandet och användandet av olika matematiska begrepp, fenomen och naturvetenskapliga verb mm hos barn och pedagoger?

 

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla

• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld. Lpfö-18, s. 13.

 

”I leken ges barnen möjlighet att bearbeta händelser och tillägna sig matematiska grunder som avstånd, längd, höjd, antal, vikt, form, struktur, storlek och volym. Deras motoriska förmåga ökar under leken, språket och uttrycksförmågan växer. Den sociala kompetensen vidgas. Fantasin och kreativiteten får näring då alla deras sinnen stimuleras.” De yngsta barnens egen läroplan, s. 26. 

 

  

Kartläggning (Var är vi?)

Förskolans utvecklingsgrupp arbetade med boken Förskolans lärmiljöer- att främja kreativitet, lek och lärande av Erika Wallin. I boken skrivs det om att olika situationer och miljöer kräver ett språk. 

Då vår lärmiljö utomhus är ett prioriterat mål i vår verksamhetsplan började vi fundera kring språket som sker i leken ute på gården. 

Hur ser det ut? Vilka stationer finns? Vilket språk används kring leken som sker där?
Vi såg ett behov att utveckla språket hos såväl barn och oss pedagoger. 

Då kom förslaget att belysa det som faktiskt sker i de olika lekmomenten tex gungning, rutschkana, sandlådelek, klättring och odling.
Genom att forma fram begreppstavlor ges vi möjligheten att tillsammans utveckla vårt ordförråd, förståelse och lärande.
 

Arbetsmetoder

Begreppstavlorna placeras ut vid stationerna och syftar till att vara ett redskap för pedagoger för att bli påminda och få hjälp att aktivt använda ett adekvat språkbruk kring det som sker i leken.

Med begreppen på tavlorna säkerställer vi också att vi pedagoger använder oss av samma begrepp, vilket gör att barnen återkommande får möta dem och ges möjlighet att ta dem till sig.

Tavlorna väcker förhoppningsvis också nyfikenhet hos barnen över vad som står där och ger på så sätt också tillfällen till samtal och utvecklande av läs- och skrivutveckling.

 

Genomförandet av undervisning (Hur gör vi?)

Utvecklingsgruppen arbetar fram begrepp som lyfts fram på apt för övriga pedagoger.
Där presenteras syftet och hur vi ska arbeta med begreppstavlorna.
Tillsammans övar vi på hur meningar kan formuleras med de olika begreppen för att få en gemensam uppstart.

Vi får hjälp att tillverka tavlor som de laminerade arken kan häftas fast på.

Vaktmästare sätter upp skyltarna på de olika platserna i vår utemiljö och vårt användande kan starta.

Alla pedagoger på förskolan kan dokumentera sina och barnens upplevelser via Lärloggar, Reflektion och Analys i Unikum samt Instagramutlägg.

 

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,