Ska femman April

SKA – Tema och aktiva åtgärder

Kartläggning/nuläges beskrivning/var är vi

·       Föregående månadsanalys ·       Observera barngruppen ·       Barnens intressen ·       Vad behöver de utmanas i?

 Stor majoritet av barngruppen har förståelse för begreppen stor, mellan och liten. För att gå vidare ska nya begrepp som på, under och över introduceras in i läromiljön. 

Jobbar med att barnen blir mer intresserade av böcker med mera text.

Även fortsatt arbete med diskrimineringsgrunderna och kränkande behandling samt lägger till sexuell läggning .

För att få färre konflikter i barngruppen fortsätter vi jobba med kränkande behandling men behöver förklara tydligare vad ordet stop betyder då barnen har svårt och förstå innebörden av ordet i konflikter. Vi har märkt att ofta sker konflikter kring material.

 

Läroplansmål kopplat till tema och aktiva åtgärder

·       Vart ska vi?

TEMA Bockarna Bruse

 

• 
  Lpfö 18
  Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• Lpfö 

• förmåga att använda och förstå begrepp ,se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,

DISKRIMINERINGSGRUNDERNA OCH KRÄNKANDE BEHANDLING

 Diskriminering etniskt tillhörighet: Bockarna Bruse kan se olika ut, till exempel olika färger, storlekar eller djurarter.

Sexuell läggning, familjekonstellationer och börja med kartläggning för att undersöka vad deras norm är. 

Kartläggning görs i mindre grupper

 Efter kartläggning: vad behövs utvecklas? behöver något utvecklas? Kan man fortsätta jobba med olika familjekonstellationer med exempel från djurvärlden och litteratur?

Förväntade effekter:  vad vill vi åstadkomma,

Kränkande behandling: Vi jobbar förebyggande genom att vara nära barnen, sätter ord på det som barnen vill göra, måltidssituationer visar respekt för varandra, ber om man vill ha något. 

 

Förväntade effekter.

·       Vad vill vi att barnen ska utveckla och få ett kunnande om? ·       Vad vill vi se för förbättring i barngruppen?

TEMA Bockarna Bruse: vi vill att de ser skillnad på stor, mellan och liten och visar det genom att peka

att få förståelse för begreppen på, över och under ,att barnen kan ställa /sätta saker på,över och under när pedagogerna ber om det

 

att barnen ser samband mellan bockarna bruse och andra sagor med stor mellan och liten t.. ex Guldlock och de tre björnarna 

 Att barnen hör/känner skillnad när vi dramatiserar trippar, trampar och klampar

Att barnen tar en bok och sitter och tittar i den eller ber en pedagog att läsa den

att barnen ska bli intresserade av berättelser med mera text

DISKRIMINERINGSGRUNDERNA OCH KRÄNKANDE BEHANDLING

Pedagogerna visar olika färger på bockarna, så oavsett hur bockarna ser ut är alla hungriga

och behöver gå över bron 

att barnen använder stopptecknet vid konflikter

Färre konflikter i barngrupp.

Undervisning

·       Hur och vad gör vi för att nå de förväntade effekterna? ·       Vem gör vad och när? ·       Dokumentation

TEMA: Bockarna Bruse,  sjunger sånger om stor och liten, visar med tecken,

tar fram olika saker och visar vad som är stor respektive liten

Pedagogerna gör de olika aktiviteterna vid olika tillfällen under dagen

DISKRIMINERINGSGRUNDERNA OCH KRÄNKANDE BEHANDLING

 Visar barnen att man kan säga stopp och visar med handen för att förmedla sina känslor till kompisarna.

Reflektion

·       Vad har gått bra och mindre bra i undervisningen och varför?

14/3 Ninni: spännande och se hur begreppen stor, mellan och liten appliceras mer i vardagen av barnen. Fortfarande mycket koppling till bockarna, då av vissa barn använder orden stora bocken för stora saker. Även att det finns en förståelse vad begreppet under betyder. 
Barnen har även anammat ordet stopp och visar med handen för att förmedla sina känslor till kompisarna.

 

Barnen är väldigt intresserade av att läsa berättelser, de väljer en bok och sätter sig och ber mig att läsa den. Ibland är det ett barn som vill lyssna på en saga men sen det blir flera barn som samlas för att lyssna och ställa frågor om sagan. Jag ställer frågor om vad barnen ser på bilderna och vi samtalar kring bilden. Jag märker en stor utveckling i barnens läsintresse. Flera sagor vi läser innehåller begreppen liten, mellan och stor och vi ser att barnen verkligen fått en förståelse för dessa begrepp och kan använda dem i olika sammanhang, inte bara i vårt tema . Abir 19/3

För att minska konflikterna mellan barn delade vi in barnen i grupper så att de mest utmanande barnen fanns i olika grupper. 
För mig märkte jag en signifikant minskning av konflikternas intensitet.  Abir 2/4

 

De flesta barn visar med figurer var över,under och på är när pedagogerna frågar.

Flera barn ser samband mellan bockarna Bruse och andra sagor som har konstitutionen stor, mellan och liten t.ex Guldlock och de tre björnarna och den modiga lilla kaninen och spökena i garderoben. 6/5 Abir och Lott

 

Analys

·       Hur går vi vidare?

 

 Barnen har förstått det här med bockarna Bruses olika storlekar och var någonstans de befinner sig.

Vi tänker att bockarna har kommit till ängen och där finns det blommor och gräs, vi går vidare med att titta efter blommor.

Vi fortsätter med kartläggningen på familjekonstellationer 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uppgifter

Aktiva åtgärder

Normer

En norm är en osynlig regel, förväntning, önskvärt beteende. Positiva normer-vi säger hej-stärker samvaron, alla kan bidra. Negativa normer- jantelagen, inte tillåtet att misslyckas och leder till exkluderande eller inkluderande. ”Normalt” respektive ”annorlunda”. Hur vi förstår vår verklighet- vad vi tycker är rätt och fel. ”Barn är…” till ”Barn blir”….Om normen inte bryts är den ofta osynlig-befäst. Begränsande normer' leder till att diskriminering och kränkningar uppstår. Från normkritik till normkreativ. Intersektionalitet-normer samverkar och överlappar. Grund för en jämställd förskola.

Följande diskrimineringsgrunder gäller

Kön

Könsöverskridande identitet eller uttryck

Etnisk tillhörighet

Religion eller annan trosuppfattning

Funktionsnedsättning

Sexuell läggning

Ålder

Plan mot kränkande behandling