Värdegrundsarbete - Bråka smartare åk 5

Konflikter är en naturlig del av livet. Överallt där människor finns så finns också konflikter. En konflikt är inte alltid dålig. Om konflikter hanteras på ett bra sätt kan de ge utveckling och lärande. Till exempel är det viktigt att barnet kan berätta om sina känslor. Det är också viktigt att med ord kunna beskriva vad man vill och inte vill. Även att lyssna på andra och förstå dem är en viktig social förmåga som alla kan behöva träna på. Som en del i vårt värdegrundsarbete kommer vi utgå från Bråka smartare.

Tema: Vad är en konflikt?

Området skapar en grund för att arbeta med konflikthantering

Syftet med passet är att inleda arbetet med konflikthantering och lägga grunden till ett gemensamt språk för att prata om konflikter och dess lösningar. Vi gör en lista med bra sätt att lösa konflikter.

Lektionen innehåller tre delar: brainstormövningar, en liten föreläsning som visar goda grundantaganden om konflikt samt införandet av en liknelse.

Lärandemål

• Förstå grundantaganden om konflikter?
• Kunna skilja på bra och dåliga sätt att hantera konflikter.
• Känna till några bra sätt att hantera vanligt förekommande konflikter i skolan.

Förslag på hur man löser konflikter

Tema: Känslor

Att veta hur de olika känslorna känns och kunna skilja på när man exempelvis är ledsen och arg är en grundläggande emotionell kompetens som tyvärr inte alla barn lär sig. I konflikter är det viktigt att veta vad man känner för att kunna uttrycka det. Saknas denna kompetens kan det skapa både konflikter och andra allvarliga problem senare i livet.

Läromål:

• • Känna till de fem grundkänslorna och hur de känns i kroppen.
  • Läsa av och tolka andras känslor.
  • Kunna sätta ord på sina känslor i nuet och relaterat till händelser i dåtid.
  • Uttrycka vilken känsla eleven vill ha i en framtida situation.
  • Bygga empati för andra människor.
•  

Tema: Aktivt lyssnande

Skapa dialog och en bättre förståelse för varandra.

Syfte:

Vid konflikthantering är aktivt lyssnande en viktig faktor för att kyla av en het situation och skapa dialog och förståelse. Genom att öva lyssnande när man inte är i affekt kan man bli bättre på detta förhållningssätt även i eskalerade situationer.

Läromål:

• Veta vad aktivt lyssnande är och varför det är bra.
• Veta hur man lyssnar aktivt.
• Ha prövat hur det känns att lyssna och bli lyssnad på
• Kunna vara närvarande och lyssna på en klasskamrat.

Tema: Känslotermometern

Skapa djupare förståelse för ens egna känslor och dess inverkan

Syfte:
Att förstå hur våra känslor kan variera i intensitet och vad som får temperaturen att öka ger förståelse för vårt egna beteende. Med termometern kan eleverna bli mer medvetna om vad som triggar dem och hitta egna strategier för att minska känslostegringen.

Läromål:

• Eleven har målat en termometer på sina egna känslor och identifierat situationer som kan öka deras affekt och leda till överreaktion.
• Eleven har identifierat personliga strategier för att minska affekten vid dessa situationer.
• Eleven kan beskriva dessa situationer för andra och förklara vad hen i dessa situationer behöver för att lugna ned sig.

 

Tema konfliktpaus

Hantera konflikter genom att ta en paus för reflektion

Konfliktpausen hjälper eleverna att lugna ner sig och hitta lösningar på konflikter i skolans vardag.

Läromål

• Eleverna ska kunna identifiera situationer där en konfliktpaus kan vara bra.
• Eleverna ska öva på att genomföra en konfliktpaus på ett konstruktivt sätt.
• Eleverna ska känna till att det finns ett handtecken för konfliktpaus samt veta hur de kan använda det.

 

Tema: Konflikttrappan

Skapa förståelse för vad det är som gör att en konflikt eskalerar och blir värre.

Syftet med konflikttrappan är att alla, så väl lärare som elever, ska kunna lösa sina konflikter på ett bra sätt. Ett bra sätt är när man kan vara vänner och samarbeta även efter en konflikt. Nu ska vi lära oss vad som gör konflikter värre och vad som gör dem bättre!

Läromål:

• Förstå att konflikter eskalerar om man gör sakerna i de olika stegen i trappan.
• Kunna identifiera på vilket steg i trappan en situation befinner sig.
• Veta vad man kan göra för att undvika att en situation blir värre.

Tema: Jag-budskap

Konsten att få som man vill genom att berätta om sina upplevelser och behov på ett konstruktivt sätt

Jag-budskap används när man är missnöjd med en situation eller någon annans beteende och vill rätta till situationen/ändra beteendet genom att prata med den andre. Målet med jag-budskap är att den andre ska lyssna och förstå så att ni tillsammans kan hitta vinna-vinna-lösningar.

Läromål

Kunna använda mallen för jag-budskap, d.v.s:

• Kunna beskriva sina egna känslor utan att lägga skulden på den andre.
• Kunna beskriva beteenden och situationer utan anklaga eller attackera den andre. 
• Eleven kan be om vad den behöver utan att kräva det.
• Förstå att denna metod är användbar vilket ökar möjligheten att hitta en vinna-vinna-lösning som flera vinner på.

 

Tema: Sociala media

Etisk dialog och hur vi skapar delaktighet likväl som ansvar på sociala media

Utmaningar med konflikter och kränkningar på sociala media blir allt vanligare. Detta kapitel lyfter vikten av att arbetet med sociala media sker i tre områden: skolnivå, klassnivå och individnivå.

Tema: Behov

-Förstå varför andra reagerar som de gör genom att förstå deras behov.

Vi har märkt i vår undervisning att en förståelse för mänskliga behov ofta gör det lättare att förstå varför andra reagerar som de gör och varför vi själva kan reagera starkt på vissa situationer. Genom en en djupare förståelse för våra egna och andras behov blir vi mer förlåtande och mer benägna att leta ”under ytan” efter det som verkligen är problemet.

Läromål

• Känna till några av de mänskliga behoven.
• Förstå att konflikter och obehag beror på att behov inte är tillgodosedda. (Snarare än att andra gör fel saker).
• Guldstjärna: kunna uttrycka sina egna behov istället för att reagera med utåt/inåtriktade negativa beteenden. Och ja, även unga barn klarar av detta, om de befinner sig i en miljö som stöttar denna form av kommunikation, till exempel där Non Violent Communication praktiseras.

Temat: Min sanning / Din sanning

- Skapa förståelse för att en och samma händelse kan upplevas olika beroende på vilket perspektiv man har.

I detta kapitel går vi igenom vikten av att lära sig att ta andras perspektiv och förstå att upplevelser är subjektiva.

Tema: Vinna/Vinna

- Skapa möjligheten att finna mer flexibla och kreativa i lösningarna vid konflikt.

Detta avsnitt uppmuntrar eleverna att ”titta under ytan” av sina viljor och ståndpunkter för att kunna hitta lösningar där fler får sin behov mötta och blir nöjda och glada. Syftet är att eleverna ska bli mer flexibla och kreativa i lösningarna när de stöter på konflikter.

Läromål

• Förstå skillnaden mellan vinna/vinna och vinna/förlora.
• Kunna ta den andres perspektiv för att förstå vad den behöver i en konflikt.
• Kunna tänka ut vinna/vinna-lösningar utifrån givna situationer.

Uppgifter

Bråka smartare Jag-budskap

Situation:

Tänk på en situation som upprör eller irriterar dig. Vad är det som har hänt? Vad har någon sagt eller gjort som gör dig arg/irriterad?

Ge gärna exempel. Du behöver inte skriva någons namn.

Känsla:

Vad kände du då? Beskriv känslan eller känslorna.

Lösning:

Vad vill du be om? Kom med förslag på en lösning som

du tror kan fungera för dig och den andre. Kom gärna med flera förslag.

Formulera ett eget jag-budskap utifrån vad du har skrivit ovan.

Skriv respektfullt och snällt. Kom ihåg att det här bara är en övning.

Du kan välja om du vill säga detta till någon av de inblandade eller inte.

Konflikttrappen

Reflektionsövning

Nummer 1

Det har snöat hela natten. Lilly bygger en snölykta på rasten. Ali går förbi, och Lilly glömmer helt att man inte får kasta snöbollar på skolgården. Hon kastar en snöboll efter Ali bara för att skoja. Men bollen träffar Ali rakt i nacken. Han blir jättearg och springer fram till Lilly.

Hon säger att det inte var meningen att träffa. Ali säger att det var det visst det. Lilly går arg därifrån och Ali skriker dumma saker efter henne.

Lilly säger till sina kompisar att Ali är en mes som inte tål ett skämt. På lektionen viskar Ali till Lilly att hon ska få igen för snöbollen, men mycket värre. Lilly säger att han kan ju alltid försöka.

På nästa rast kommer Ali och flera kompisar och kastar snöbollar på Lilly och hennes kompisar. Lilly bli rasande och på nästa lektion säger hon att hon ska på toa. När hon går ut tar hon Alis jacka och slänger ut den i blötsnön.

Vilka steg i trappan passerar konflikten?

Reflektionsövning

Nummer 2

För några månader sedan började de tjafsa på lektionerna och i korridoren, mest med små kommentarer och kaxiga blickar.

Ali irriterar sig på Liams ”nya attityd”. Han pratar med klasskompisarna om saken och några håller med om att Liam har förändrats.

Liam får reda på att Ali pratat med andra i klassen om honom. Han tar tag i Liam och säger ”det kan gå illa för dig om du fortsätter snacka skit bakom ryggen på mig!”

Liam är fortfarande arg när han vaknar dagen efter. När han kommer till skolan letar han upp Ali och puttar till honom. Ali blir arg och puttar tillbaka och bråket trappas upp. Då kommer en lärare och bryter bråket och sätter sig ned med dem så de ska få reda ut situationen på ett moget sätt.

Vilka steg på trappan passerar konflikten?