<h2>Besvara följande frågor:</h2>1. Hur reagerar Wahida på kommentaren att ”kärlek börjar alltidmed bråk”?2. Hur lyckades Amir undkomma bomben?3. Varför är det ovanligt att Wahida har klänning på sig?4. Varför går Rayan till sin mammas grav efter skolavslutningen?5. Varför googlar Wahida upp avståndet mellan Alby och Skärholmen?6. Varför tror du att Wahida vill åka med Rayan till Klockeriet?

Läslogg kapitel 39-45 (s.173-198)

Läslogg Kapitel 39 – 45 , s. 173 – 198


<h2>Besvara följande frågor:</h2>1. Vad bestämmer sig klassen för att göra med pengarna som dehar samlat in?2. Vad menar Rayan när han frågar sig varför ett ”papper kan vägaså tungt”?3. Hur dog Rayans mamma?4. Varför blir inte videosamtalet med Amir som de har tänkt sig?5. Fanns det något i texten som du kände igen dig i? Vad, i så fall?6. Vad tror du kommer att hända längre fram i boken?7. Vilken betydelse har Rayans mamma i hans liv? Ge exempelfrån texten.

Läslogg kapitel 29-38 (s.148-172)

Kapitel 24 – 28, (s. 122 – 147)1. Vad menar Rayan när han säger att det inte är Wahidas fel, utansamhällets, att hennes bror är död?2. Vad menar Wahida när hon vill att Rayan ska ta hand om sinagrabbar?3. Varför säger idrottsvikarien att de inte ska ”gola ner henne”?4. När Amir till slut börjar tala, är han mycket kritisk till hur hanoch andra invandrare blir behandlade. Ge exempel från texten.

Läslogg kap 24-28 (s.122-147)

Besvara följande frågor: Innehåll1. Vad har hänt med Wahidas bror?2. Varför tycker Caspian att det är en bra idé att Amir ska säga atthan är gay? Vad tycker Amir om den idén?3. Vad är det för plan Rayans faster har för sina två yngsta döttrar?Vad tycker Rayan om det?4. Vad tror du Wahida menar när hon i sin dagbok skriver ”När av-humanisering blivit till en sport och domaren inte hänger med, då är det inte konstigt att vi springer offside”? (s. 94)5. Fanns det något i texten som du kände igen dig i? Vad, i så fall?6. Vad tror du kommer att hända längre fram i boken?Personer7. Rayan visar på olika sätt att han bryr sig om Wahida. Ge exempelfrån texten.

Läslogg kap 16-19 (s. 75-96)

<h2>Besvara frågorna: </h2>Innehåll1. Varför blir båtturen både en besvikelse och en rolig upplevelse förungdomarna?2. Varför kan inte Rayan förstå hur Migrationsverket kan göra somde gör mot Amir? Vad är det enda fel som Amir har gjort, enligtRayan?3. Hur är typisk svensk mat, enligt ungdomarna?4. Vad menar Rayan när han säger att ”utan invandring hade barahalva Caspian varit i salen”? (s. 114)5. På vilket sätt har Eva kanske rätt i att de behöver lära sig att skrivaartiklar och argumenterande texter? Vem skriver mejlet till slut?6. Fanns det något i texten som du kände igen dig i? Vad, i så fall?7. Vad tror du kommer att hända längre fram i boken?Språk8. Vad betyder ordet ”privilegierad”? (s. 105)

Läslogg kapitel 20 – 23 (s. 97 – 121)

Läslogg kapitel 11-15 (s. 54-74)<h2>Besvara följande frågor:</h2>Innehåll: 1. Hur märks det att ungdomarna inte är vana vid att åka skidor?2. Varför skriver Sebbe att ”Amir har som vision att bli civilingenjör?(s. 61) Hur reagerar ungdomarna på Sebbes text?3. Hur visar sig polisbrutaliteten i orten, enligt Rayan?4. Varför lyckas klassen inte enas om ett sätt att samla in pengar tillklassresan?5. Fanns det något i texten som du kände igen dig i? Vad, i så fall?6. Vad tror du kommer att hända längre fram i boken?Personer: 7. Hur länge har Caspian och Rayan känt varandra? På vilket sätt ärde både lika och olika varandra?8. Amir vill inte prata om utvisningsbeslutet. Hur tror du att hanmår?9. Hur hanterar Rayan sin oro för Amir?Språk: 10. Förklara de kursiverade orden i meningarna här nedan:a. ”Amir var bara tyst. Hur kunde han verka så obrydd.” (s. 60)b. ”Han fick äta hur mycket han ville. Det var riktigt gähda.” (s.67)

Läslogg kapitel 11-15 (s.54-74)

1. Varför lyder inte Amir när Per säger åt honom att inte användamobiltelefonen under lektionen?2. Varför tycker Rayan så mycket om Sebbe?3. Varför behövs feminismen, enligt Wahida? 4. Vad anser Sebbe kommer krävas av ungdomarna för att de skalyckas få Migrationsverket att ändra sig? Varför tror du att han sägerså?5. Fanns det något i texten som du kände igen dig i? Vad, i så fall?6. Vad tror du kommer att hända längre fram i boken?7. Sebbe är en vuxen person som ungdomarna gillar. Varför tror duatt han är så omtyckt?

Läslogg kapitel 1-5 (s.5-26)

Besvara följande frågor:Innehåll:1. Varför tror du att Rayan skriver sitt ”kändisbrev” till Zlatan?2. Hur lyckas killarna till slut lösa uppgiften att köpa vegansk tårta till Helena?3. Amal säger att killarna ”tror att vi är deras slavar som fixar allt åtdem”. (s. 49) Vad menar hon?4. Hur har det gått med instagramkampanjen för Amir så här långt?5. Fanns det något i texten som du kände igen dig i? Vad, i så fall?6. Vad tror du kommer att hända längre fram i boken?Personer7. Vad tycker Rayan om sin lärare Helena? Varför tror du att hantycker så?8. Varför gillar inte Rayan läraren Eva? Ge något exempel från texten.9. Hur ska en drömtjej/drömkille vara, enligt Wahida och Rayan?10. Vad tycker Rayan om Wahida? Hur märks det i texten?Språk11. Vad menar Rayan när han säger ”Shunon läste två meningar påWikipedia och trodde att han var Einstein?” (s. 47)

Läslogg kapitel 6-10 (s.27-53)

Vad ska vi g&ouml;ra?
Vi ska tillsammans lyssna p&aring; boken Yani av Nora Khalil som kommer p&aring; f&ouml;rfattarbes&ouml;k till J&auml;rvenskolan 27/5. Vi lyssnar/l&auml;ser boken i Polylino och ni kommer &aring;t den via Skolon - Polylino - "Yani".
Vi kommer att arbeta b&aring;de skriftligt och muntligt kring boken. Skriftligt med l&auml;sloggar till kapitlen samt diskussionsuppgifter. Avslutningsvis kommer vi ha en muntlig bokdiskussion. L&auml;sloggarna l&auml;mnar ni in h&auml;r p&aring; Unikum.&nbsp;
N&auml;r ska vi g&ouml;ra?
7A2:&nbsp; V.16: M&aring;ndag - start. Vi lyssnar tillsammans p&aring; kapitel 1-5 + fr&aring;gor. Onsdag - kap 6-10 + fr&aring;gor.
7A3 Tisdag - start kapitel 1-5 + fr&aring;gor.
7C2: Tisdag - start kapitel 1-5 + fr&aring;gor. Onsdag - kap 6-10 + fr&aring;gor.
&nbsp;

Svenska som andraspråk

Svenska

förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,

förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften, och

Gemensam och enskild läsning. Läsrelaterade aktiviteter och strategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syfte, avsändare och sammanhang. Att urskilja innehåll som kan vara direkt uttalat eller indirekt uttryckt i texten.

Analys av texter med koppling till upphovsperson, tid och andra texter samt utifrån egna erfarenheter och referensramar, olika livsfrågor och omvärldsfrågor.

Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar.

Språkliga strukturer och normer. Meningsbyggnad och ordföljd på svenska i jämförelse med andra språk eleven kan. Hur orsaks-, konsekvens- och villkorssamband kan formuleras genom olika typer av bisatser. Styckeindelning och textbindning med sambandsmarkörer, referensbindning och tematisk bindning. Skiljetecken, ordklasser, kongruens, tempus, genus och satsdelar samt stavning.

Strategier för att förstå och göra sig förstådd när det egna svenska språket inte räcker till, exempelvis omformuleringar, synonymer och att använda olika språk som resurs.

Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och bemöta argument. Användning av sambandsord för att jämföra, motivera, exemplifiera och problematisera.

Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige och övriga världen. Epik, lyrik och dramatik. Texter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.

Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i berättande och poetiska texter. Bildspråk, gestaltningar, parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.

Muntliga texter, till exempel radioprogram för unga och vuxna samt inlästa texter.

Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som till viss del utvecklar samtalen och diskussionerna. Eleven framför åsikter med till viss del underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Elevens muntliga kommunikation kan i olika grad innehålla andraspråksdrag beroende på den innehållsliga och tankemässiga komplexiteten.

Eleven skriver olika slags texter med viss språklig variation, i huvudsak fungerande struktur och innehåll samt viss anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett i huvudsak fungerande sätt. Elevens texter kan i olika grad innehålla andraspråksdrag beroende på den innehållsliga och tankemässiga komplexiteten.

Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med flyt och visar grundläggande läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med viss säkerhet. Eleven för enkla resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också grundläggande kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.

Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som utvecklar samtalen och diskussionerna relativt väl. Eleven framför åsikter med relativt väl underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med fungerande struktur och innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Elevens muntliga kommunikation kan i olika grad innehålla andraspråksdrag beroende på den innehållsliga och tankemässiga komplexiteten.

Eleven skriver olika slags texter med relativt god språklig variation, fungerande struktur och innehåll samt relativt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett fungerande sätt. Elevens texter kan i olika grad innehålla andraspråksdrag beroende på den innehållsliga och tankemässiga komplexiteten.

Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt och visar god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med god säkerhet. Eleven för utvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.

Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som utvecklar samtalen och diskussionerna väl. Eleven framför åsikter med väl underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med väl fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Elevens muntliga kommunikation kan i olika grad innehålla andraspråksdrag beroende på den innehållsliga och tankemässiga komplexiteten.

Eleven skriver olika slags texter med god språklig variation, väl fungerande struktur och innehåll samt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett väl fungerande sätt. Elevens texter kan i olika grad innehålla andraspråksdrag beroende på den innehållsliga och tankemässiga komplexiteten.

Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med mycket god säkerhet. Eleven för välutvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också mycket goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.

Läsning: "Yani"

Matriser i planeringen

Uppgifter