Perspektivlära 1. Luftperspektiv

Med perspektiv kan vi skapa avstånd och känsla av rumslighet! I detta arbetsområde kommer vi lära oss om hur färg (kulör & valör) kan va till hjälp för att skapa en känsla av avstånd.

Vi har nu lärt oss massa bra om färger och det är dags att använda våra kunskaper för att skapa lite bilder. I detta arbetsområdet kommer vi fokusera på landskapsbilder. 

Men innan vi sätter igång måste vi prata lite om;

• färgcirkeln
• varma/kalla färger
• valörer/kulörer

När vi förstår dessa begrepp och förstår hur dem kan användas ska vi börja måla!

Perspektiv 1: Luftperspektiv PLANERARE: JUHANI LUNDGREN

Läro- och kursplan							Bedömning
Syfte och långsiktigt mål Ämnets syfte och de kunskaper/förmågor som eleven ska utveckla.	Centralt innehåll Vilket centralt innehåll berör arbetsmomentet?	Kunskapskrav Kunskapskriterier / Betygskriterier	Konkreta utvärderingsbara mål Vad ska eleverna lära sig och hur ska de visa sin kunskap?	Undervisning Hur ska eleverna nå målen?	Formativa bedömnings- situationer Vilka formativa kontrollstationer kommer genomföras under arbetsområdet?	Stödstrukturer Vilka stödstrukturer används/kan användas för att alla elever ska nå målen?	Summativa bedömnings- situationer Vilka summativa bedömningar kommer genomföras under arbetsmomentet?
	Tekniker och verktyg för bildskapande	Elever kan använda verktyg och material på ett enkelt/ i huvudsak fungerande/fungerande sätt.	Eleverna ska kunna förstora en bild med hjälp av rutnäts förstoring. Eleverna visar att dem tillägnat sig kunskapen genom med hjälp av dem; producera en landskapsbild med luftperspektiv	Eleverna får en genomgång på hur tekniken fungerar, eleverna deltar i en övning och eleverna får ett arbetsblad där tekniken ska användas för att lösa mindre och enklare uppgifter .	Eleverna får stöd och hjälp fortlöpande under lektionerna	Steg för steg instruktioner med massvis av bra och statligt godkänt bildstöd används. Checklistor för elever vid behov och material och genomgångar läggs upp innan lektionen på classroom så att elever som har behov av att veta vad som kommer komma på lektionen; kan se det innan.	Den explicita bedömningformen Arbetshäftet: Elevernas arbetshäften används som ett bedömningsunderlag och en uppgift där eleverna producerar en egen komponerad landskapsbild Implicit  Hur eleverna använder verktygen och tekniken under lektionerna observeras och dokumenteras av mig (Juhani)

 

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Teckning, måleri, tryck och tredimensionellt arbete.
• Olika element som bygger upp och skapar rumslighet i två- och tredimensionella bilder, till exempel linjer, färg och hur kombinationer av dessa kan användas i bildskapande arbete.
• Verktyg och material för teckning, måleri, trycktekniker, tredimensionellt arbete, fotografering, arbete med rörlig bild och digital bildbehandling.

Kriterier

• I bildarbetet använder eleven olika tekniker, verktyg och material på ett i huvudsak fungerande sätt.
• I bildarbetet använder eleven olika tekniker, verktyg och material på ett fungerande sätt.
• I bildarbetet använder eleven olika tekniker, verktyg och material på ett väl fungerande sätt.