ARBETSLAGSREFLEKTION BAS V.19 VT-24

VT-24

 

 

 

Datum: 6/5-2024

Struktur för samtalet 

• Utse en samtalsledare som leder och fördelar ordet. 
• Utse en sekreterare som håller tiden och skriver den gemensamma reflektionen.  
• Varje pedagog gör en kort redogörelse, som visar och berättar utifrån sin reflektion, som är kopplad till basplan och månadsplanering.  Reflektera tillsammans utifrån frågorna nedan och utgå från dokumentationen på Unikum. 
• Om ni skruvar på något i månadsplaneringen utifrån arbetsslagsreflektionen skriver ni till ändringen med grön text för att processen ska bli tydlig. 

 

Reflektionsfrågor 

 

Vad var barnen extra nyfikna på? 

Beskriv hur ni lyckats fånga alla barn. Om inte varför?

Vilka lärandestrategier har barnen använt sig av? 

Hur tolkar vi det som hände? 

Vad behöver barnen lära för att komma ett steg närmre målet? 

Vilka effekter av undervisningen ser vi hittills?  Är vi på rätt väg? 

Vilka handlingar har vi gjort som har haft betydelse för barnens förändrade kunnande? Vad behöver vi utveckla i vår undervisning för att barnen ska få bästa förutsättningar att kunna lära utifrån målen? 

Hur har vi skapat möjlighet för reflektionstid för barnen och hur har vi tagit tillvara på barnens frågor, reflektioner och nyfikenhet? Hur kan vi förbättra barns möjligheter till att påverka aktiviteter och innehåll i undervisningen och utbildningen? 

Har vi tillräckligt med underlag? Använder vi rätt och ändamålsenliga verktyg och metoder för dokumentationen?   

 

Bakgrund

Nu när vädret ändras och det kommer blommor, blad och insekter som barnen blir extra nyfikna på. Barnen var extra nyfikna på insekter så som myror och sniglar.  Därför vill vi  läsa böcker om myror och insekter. vi vill planerar att gå på utflykt till en myrstack. Eftersom barnen är intresserade av blommor och blad så vi kommer att  plantera och odla med barnen.

Vi har arbetat med odling, sagor om geometriska former och vi börjar titta på insekter som finns på gården.

Reflektionsfrågor 

Vad var barnen extra nyfikna på?

Barnen var extra nyfikna på insekter så som myror och sniglar. 

Vi pratar om färger och former, geometriska former. 

 

Undervisningsplanering 

Vad visar barnens frågor och handlingar att vi ska gå vidare att arbeta med? Behöver vi förändra något i våra undervisningsstrategier för att nå målen? 

Hur kopplar vi det till temat barns berättande, mål och nyfikenhetsfråga? 

Nyfikenhetsfråga oktober-januari:  

• Hur kan vi arbeta med värdegrunden genom sagan och med barns delaktighet och inflytande som drivkraft? 

Vi utgår utifrån olika sagor där det finns olika djur då barnen är nyfikna på det och budskapen handlar om olika värdegrundsfrågor som vi belyser. Vi fokuserar på att skapa tillsammans. Vi ser att barnen tar varandra i handen. kramar varandra mer, pedagoger berättar om att man ska fråga om man vill ha en kram. Ber om saker, tröstar barn som är ledsna. Säger stopp tydligare. 

 

Utnyttja ateljen i större utsträckning och använda mer olika uttrycksformer som ateljen kan erbjuda. Detta för att vi har sett barnen visar intresse inför skapande. Vi vill koppla till våra mål normer och värden, när vi skapar tillsammans kan vi bland annat med arbeta med känslor. Vår förhoppning är att kunna måla, skapa något med olika material så som lera, papper och färger i större utsträckning. 

 

Nyfikenhetsfråga februari-maj: 

• Hur kan vi utveckla det matematiska språket och väcka förundran och nyfikenhet i naturvetenskapliga och tekniska fenomen och med barns delaktighet och inflytande som drivkraft?

Nu när vädret ändras och det kommer blommor, blad och insekter som barnen blir extra nyfikna på. Barnen var extra nyfikna på insekter så som myror och sniglar.  Därför vill vi  läsa böcker om myror och insekter. vi vill planerar att gå på utflykt till en myrstack. Eftersom barnen är intresserade av blommor och blad så vi kommer att  plantera och odla med barnen.

•  

•  

Vi planerar att läsa böcker med myror och andra insekter. vi kan gå på utflykt med med en liten grupp barn för att observera en myrstack.

former hur arbetar man vidare med geometriska former och färger? hur utmanar vi barnen som redan kan en triangel?

Hur kan vi arbeta med matematik med insekter. vilka former har insekter? vilka färger har insekter?

Hur låter vi barnen undersöka odlingen? hur låter vi barnen se och känna det vi planterar?

Begrepp vi arbetar med över och under, odling, frö, vattna, hälla och ösa. ha orden synliga på bordet för barn och pedagoger. dela gärna med till vårdnadshavare.

•  

 

Information från arbetslagsledare/ansvarsgrupper

Grupper för projektet (plantering, odling, skapande aktiviteter ett träd, geometriska former, insekter) ansvarar:
Vi har en förskollärare med en tidig personal som har en grupp barn med 6 till 7 barn som har aktivitet. 

Läsgrupp/lässtund Tisdag, onsdag, torsdag, med en mindre grupp barn.
En pedagoger går in tidigare med några barn som inte har aktivitet med projektet. Resten av barnen är ute och kommer in senare.
2 pedagoger är ansvariga för läsgruppen.

 

 

Praktisk information den kommande veckan/månaden, ledigheter, möten, vikarier mm. 

 

Övrigt

Läroplanskopplingar

Läroplan

• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• främja barnens förmåga att vara delaktiga och utöva inflytande över sin utbildning,
• respektera varje barns rätt att uttrycka sina åsikter med olika uttrycksformer samt säkerställa att barnens uppfattningar och åsikter tas tillvara och kommer till uttryck i utbildningen,