Stjärnan - MÅNADSPLANERING UNDERSÖKNINGSFAS

Månadsplanering för undersökningsfasen augusti-september

Mål och syfte

Under augusti och september är vårt första fokusområde Undersökningsfas. Det innebär att vi ska börja lära känna nya individer men även möta de gamla barnen på ett tryggt sätt och skapa tillitsfulla relationer till barn och vårdnadshavare.

Barns berättande kommer fortsätta vara det övergripande temat inför läsåret HT-24 och VT-25.

Med resultatet av helårsanalysen och den (nästintill) färdiga Basplanen, ska vi bland annat erbjuda och planera olika lärmiljöer som barnen ska få möta där vi personal positionerar oss i bestämda lärmiljöer och barnen får möjlighet att . Under introduktionen av nya barn och de ”gamla” barnen på hemvisten/spåren, ska vi ha tre mål i fokus.

 

Mål utifrån läroplanen under denna period är;

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla

* självständighet och tillit till sin egen förmåga

* nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära

*Arbetslaget ska ta ansvar för att utveckla en tillitsfull relation mellan förskolan och hemmen

Trygghet handlar så mycket mer om än att knyta an till en vuxen. Genom att skapa spännande och roliga miljöer där vi som personal positionerar oss, skapas ett lugn och förutsägbarhet för barnen och likaså är det viktigt att ha välplanerade rutiner.  Vårt uppdrag enligt läroplanen är att grundlägga trygghet och självkänsla under hela förskoletiden.

 ….syftet med introduktionen är att barnen ska utveckla nyfikenhet och lust att leka och lära i förskolan och bli alltmer självständiga, utan sin familj men tillsammans med nya vänner och nya vuxna. (citat s21 L, Edlund, De yngsta barnen och undervisningen).

I vår matris, ”Riktlinjer för våra pedagogiska miljöer” hämtas våra ställningstaganden, inspiration och förhållningssätt som ska råda på våra förskolor.

 

Utifrån de ovanstående målen och med resultatet av både lärmiljöronder och helårsanalys, planerar vi  för den första tiden på höstterminen utifrån dessa didaktiska frågor;

Vad och hur? 

Vi kommer erbjuda följande basmiljöer: bygg och konstruktion, ateljé, rollek, matematik, naturvetenskap och teknik, läsa, lyssna och berätta, vila och återhämtning. Vi kommer efter hand att tillföra och utveckla hur de olika lärmiljöerna ser ut och vilket material som finns där utifrån barnens intresse och behov.

Samtliga lärmiljöer kommer alltså besjälas genom olika inspirationsbilder, tilläggsmaterial och element som ska bidra till lustfyllda och inbjudande miljöer. 

På lilla Stjärnan:

Ateljé: Erbjuds vattenfärg, flaskfärg, vaxkritor, tjockare färgpennor i trä, tjockare grafitpennor (blyerts), pensel, stompar, modellera, lim, sax, större pärlor och pärlplattor.

Rollek: erbjuds handdockor, utklädningskläder, påsar och väskor, spegel, tält, mjuka dockor, lekbord med miljö och djur.

Bygg och konstruktion: Erbjuds stora mjuka träklossar, duplo, storduplo, träklossar, magnetklossar, magnetiles blanka byggklossar i olika storlek och form, byggflaskor, ljuskuber och ljusstenar. Tilläggsmaterial är kottar, fordon i trä, babblarfigurer med tillhörande hus, djur i både hård och mjukplast, djur i trä, blanka hus i plast.

Läsa, lyssna och berätta: Erbjuds flanotavla, böcker, handdockor, påssagor med figurer i trä, dockteater.

Vila och återhämtning: erbjuds lekpöl, och vid sovvilan sover de på sängar.

Matematik, naturvetenskap och teknik: erbjuds pussel både med handtag och utan, lättare spel, aktivitetsbord med formbar sand och olika kärl, playdoh, bollbana.

 

På Stora Stjärnan:

Ateljé: Erbjuds vattenfärg, flaskfärg, vaxkritor, tjocka och smala färgpennor i trä, tjockare grafitpennor (blyerts), pensel, stompar, modellera, lim, sax, större pärlor och pärlplattor.

Rollek: erbjuds lekkök, bord och stolar, utklädningskläder, påsar och väskor, leksaksmat, ”kiosk/affär”, kassaapparat, tallrik, glas och bestick, spegel.

Bygg och konstruktion: Erbjuds stora mjuka träklossar, duplo, tåg i trä, magnetiles, magneter, byggflaskor, nopper, stora plusplus, ljusstenar. Tilläggsmaterial är babblarfigurer, djur i både hård och mjukplast, djur i trä, duplofordon.

Läsa, lyssna och berätta: erbjuds flanotavla, böcker, handdockor, påssagor med figurer i trä, skuggteater.

Vila och återhämtning: erbjuds soffa eller madrass. 

Matematik, naturvetenskap och teknik: erbjuds pussel, lättare spel, playdoh, bilbana med mindre bilar, färgglada mindre djur och dinosaurier i mjuk plast

Varför?

Basmiljöerna och dess innehållande material är baserade på vart i utvecklingen barnen befinner sig, samt en tanke om progression i mindre steg. På Lilla Stjärnan finns miljöer och material som är anpassade till de allra yngsta, där exempelvis visst material är i ett större format. På Stora Stjärnan finns miljöer och material som fortfarande är anpassade för de yngsta, men där de erbjuds mer variation i storlek och material.

"Det pedagogiska förhållningssättet till barnens aktiviteter är komplext och innehåller många olika aspekter. På en avdelning med ett- och tvååringar behöver pedagogerna vara med och mitt ibland barnen, tillsammans med dem på golvet, för att kunna delta i lek och undersökande. Pedagogen måste vara aktiv, samtidigt som det finns behov av att observera och analysera barnens agerande och hur de samarbetar med varandra." (Utmana de yngsta - Upptäck, undersök, och utforska. Karin Persson-Gode, 2018. s.13)

"Utbildningen ska ta sin utgångspunkt i läroplanen och det barnen visar intresse för samt i det kunnande och de erfarenheter som barnen tidigare har tillägnat sig. Den ska kontinuerligt utmana barnen vidare genom att inspirera till nya upptäckter och kunskaper. Förskolan skall särskilt uppmärksamma barn som av olika anledningar behöver mer ledning och stimulans eller särskilt stöd." (lpfö18, 2018)

"Utbildningen i förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Den ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn. Utbildningen ska utgå från en helhetssyn på barn och barnens behov, där omsorg, lärande, utveckling och lärande bildar en helhet." (lpfö18, 2018)

 

När och vem?

Pedagoger placerar sig där barnen befinner sig vid både planerad undervisning och fri lek. Vi arbetar mycket på golvet och i barnens nivå. Vi stannar kvar och är medforskande och aktiva aktörer, som vid behov stöttar och utmanar barnen i sitt lärande och utveckling.

Introduktionssamtal med nya vårdnadshavare håller förskollärare i i första hand, men all information finns tillgänglig för alla i arbetslaget så att vem som helst kan hålla i dessa samtal.

Den pedagog som befunnit sig i respektive lärmiljö ser också till att den är inbjudande för de som kommer efter avslutad aktivitet. Med detta menas inte att exakt allt alltid behöver städas undan, utan exempelvis kan en tågbana få vara kvar så att även nästa person kan använda den.

Alla i arbetslaget har ett gemensamt ansvar att tillsammans med barnen värna om våra lärmiljöer och dess material genom hur vi använder det, men även att vi städar och ställer tillbaka saker på sin plats. Detta för att det ska vara inbjudande för nästa person som kommer dit, men även för att materialet ska hålla längre.

Den pedagog som stänger på spåret kontrollerar och iordningställer det som eventuellt finns kvar på båda hemvister. 
Om något missas eller inte hinns med vid stängning, så åtgärdas detta av tidig pedagog på spåret dagen efter.

Vi dokumenterar genom bilder och film, samt anteckningar som vi skriver både under och efter aktiviteten är avslutad. Dokumentationen delas med samtliga i arbetslaget på arbetslagsplaneringen och samlas på Unikum i individuell respektive grupplärlogg.

Frågor att använda vid reflektionen:

Stödfrågor för personal vid reflektion 

 

Vad verkade barnen mest upptagna av/mest intresserade av (vad visar barnen/vad säger barnen? Hände något oväntat? Vad ledde det till? 

 

Mina tankar och tolkningar utifrån det som skedde kopplat till tema barns berättande, målet och nyfikenhetsfrågan med aktiviteten? (Påverkan och inverkan) 

 

Hur påverkade platsen, materialet, innehållet, gruppen, introduktionen, andra tillägg? 

 

Vad tänker jag om mitt bidrag som pedagog, introduktionen, ledarskapet? (lärdomar) 

 

På vilket vis fick barnen ett reellt inflytande över undervisningen (arbetssätt & innehåll)? Hur tillvaratogs barnens tankar och funderingar samt hur synliggjordes det för barnet under undervisningen?  

 

Vilka nya frågor väcktes hos mig och barnen? Vad innebär det för hur undervisningen nu bör genomföras?   

 

 

Vilken frågeställning kopplat till det som skedde tar jag med mig till arbetslagsreflektionen?