Hur skriver jag ett recept?

I detta arbetsområde kommer du att få lära dig om instruerande genre. Du kommer då att lära dig vad instruerande genre är, hur du skriver en instruerande text, och vad syftet med instruktioner är. I slutet av arbetsområdet ska du skriva ett recept på en äcklig häxsoppa!

Vilken genre (texttyper) skall vi arbeta med?

Hur skall vi arbeta med arbetsområdet?

Du kommer att:

• få lära dig vad syftet med en instruerande text är.
• få läsa och kunna följa instruktioner tillsammans och enskilt.
• lära dig hur en instruktion är uppbyggd för att vara lätt att följa.
• arbeta med hur en instruerande text är uppbyggd.
• planera och skriva instruerande texter tillsammans och enskilt med gällande struktur:
  
  - Rubrik
  - Lista med material eller ingredienser
  - Stegvis instruktion i kronologisk ordning, gärna numrerad 
  
  
• arbeta med språkliga drag för texttypen och skrivregler - stor och liten bokstav, punkt, frågetecken, utropstecken, sambandsord (tidsord), opersonlig form och verbformen imperativ (uppmaningsform t.ex. dela, häll).
• bearbeta din text.
• skriva text på dator.
• arbeta med självbedömning och kamratbedömning.

Fas 1:

Gemensam tankekarta för att synliggöra klassens förkunskaper  

Genomgångar med digitala presentationer

Läsa instruerande texter samt ha kooperativa övningar kopplade till det vi läst för att öka läsförståelsen  

Se ett avsnitt om instruktioner via Binogi samt olika kooperativa övningar kopplade till film

Markera de olika delarna i ett recept

Rita bilder till instruktioner

Omarbeta en löpande text till stegvisa instruktioner

Fas 2 : 

Gå igenom planschen för instruerande text

Para ihop begrepp med rätt förklaring

Fylla i rätt form av verb i lucktext

Läsa modelltexter och jobba med lässtrategierna

Ge muntliga instruktioner samt följa de muntliga instruktionerna

Vi jobbar med uppgifterna i helklass, grupp, par och enskilt

Fas 3 : 

Repeterar strukturen samt språkliga drag i mindre grupper

Vi delar in klassen i grupper där varje grupp får skriva en del av strukturen

Tillsammans skriver vi en instruerande text

Fas 4 : 

Mål: Du kan skriva en instruerande text med rätt struktur och språkliga drag

- du vet vad syftet med instruktioner är, och du vet reglerna för hur instruktioner ska skrivas (struktur och språkliga drag)

- du förstår en skriven instruktion 

Bedömning

Du visar dina kunskaper om genrens syfte och skrivna regler genom att skriva en egen instruktion och/eller genom din muntliga presentation

Du visar att du förstår innehållet i en instruerande text genom de olika läsförståelseuppgifterna som vi ska jobba med

Du skriver enskilt en argumenterande text som kommer att bedömas och ska innehålla: 

- Rubrik

- Lista med material eller ingredienser

- Stegvis instruktion i kronologisk ordning, gärna numrerad 

- Språkliga drag för texttypen och skrivregler - stor och liten bokstav, punkt, frågetecken, utropstecken, sambandsord (tidsord), opersonlig form och verbformen imperativ (uppmaningsform t.ex. vispa, grädda)

Läroplanskopplingar

Läroplan

• tillsammans med eleverna planera och utvärdera undervisningen,
• utgå från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sin inlärning och för sitt arbete i skolan,
• verka för att eleverna oberoende av könstillhörighet får ett lika stort inflytande över och utrymme i undervisningen,
• främja elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den
• successivt utövar ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre arbetet i skolan

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften, och

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Strategier för att förstå och tolka ord, begrepp och texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, både det direkt uttalade och sådant som är indirekt uttryckt.
• Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Bearbetning av egna och gemensamma texter till innehåll och form. Att ge och ta emot respons på texter.
• Handstil och att skriva med digitala verktyg.
• Språkliga strukturer och normer. Meningsbyggnad, med huvudsatser, bisatser och skiljetecken samt textbindning med hjälp av sambandsord. Stavning, ords böjningsformer och ordklasser.
• Sakprosatexter för barn och unga. Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
• Texter som kombinerar ord, bild och ljud samt texter i digitala miljöer. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
• Gemensam och enskild läsning. Läsrelaterade aktiviteter och strategier för att förstå, avkoda och tolka ord, begrepp och texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, både det direkt uttalade och sådant som är indirekt uttryckt.
• Språkliga strukturer och normer. Ords böjningsformer, meningsbyggnad med huvudsatser och bisatser samt svenska språkets ordföljd i jämförelse med andra språk eleven kan. Textbindning med hjälp av sambandsord. Stavning, skiljetecken och ordklasser.
• Strategier för att förstå och göra sig förstådd när det egna svenska språket inte räcker till, exempelvis att be om förtydliganden, omformulera och använda olika språk som resurs.
• Sakprosatexter för barn och unga. Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter. Texternas innehåll, uppbyggnad, typiska språkliga drag samt deras ord och begrepp.

Kriterier

• Eleven skriver olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation. Eleven följer grundläggande regler för språkriktighet med viss säkerhet.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt och visar grundläggande läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med viss säkerhet. Eleven för också enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter.
• Eleven skriver olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation. Eleven följer grundläggande regler för språkriktighet på ett i huvudsak fungerande sätt. Elevens texter kan i olika grad innehålla andraspråksdrag beroende på den innehållsliga och tankemässiga komplexiteten.