Ljus och skugga

Systematiska kvalitetsarbetet - När ljus blir till skugga

Kartläggning av barnens intressen

Flera barn har uppvisat intresse för skuggor i olika sammanhang. Bland annat när de har gungat och ser skuggan framför sig och pekar mot den även om de inta verbalt kan förmedla ordet skugga. Flera barn har upptäck skuggan vid måltider när de har flyttat på sin tallrik eller sked. Då har vi sett att de flyttar föremålen fram och tillbaka för att se vad som händer med skuggan.

Mål

Eget formulerat mål

Hur skapas en skugga?

Läroplanens mål

Se under kopplingar till läroplanen.

Barnens erfarenheter

Vi har frågat alla barn en och en om de kan visa en skugga för oss. Flera av de yngre barnen pekar på skuggor men kan inte uttrycka de med ord och andra vet inte alls. De äldre barnen kunde visa skuggor för oss. Vi ställde också frågan hur man gör en skugga. Inga barn gav oss svar på denna fråga. 

Insatser - åtgärder för att nå målet 

Vårt arbetssätt är att ge barnen många möjligheter att utforska skuggor. De ska få möjlighet att utveckla sin förmåga att undersöka, utforska och samtala om skuggor. Då kan de utveckla sin förståelse och kunskap om detta fysikaliska fenomen.

Vi kommer använda oss av ficklampor eller andra ljuskällor för att på olika sätt skapa olika aktiviteter med skuggor. Vi kommer också att använda oss av solljuset utifrån och in i våra rum för att skapa skuggor. Utnyttja solljuset när vi är ute för att hitta skuggor med barnen både på gården som i skogen och andra platser.

Barnen kommer att bli delaktiga genom sitt eget utforskande av skuggor i leken som vid olika aktiviteter.

Vårt förhållningsätt är att vi inkluderar alla åldrar genom att anpassa aktiviteter så att alla kan utvecklas framåt och få nya kunskaper.

Hur målet ska utvärderas

Vi kommer att följa barnens utveckling och lärande genom observationer vid aktiviteter samt barnens eget utforskande på olika vis samt genom att intervjua dem under resans gång samt i slutet på arbetet. Detta gör att vi har möjlighet att utvärdera i vilken utsträckning vi har nått vårt mål.

Teoretisk bakgrund

 

Pihlgren (2022) menar på att forskare påpekar vikten av att utgå från barns vardagserfarenheter när vi väljer vilket naturvetenskapligt område vi har som undervisning, såsom exempelvis friktion som uppstår när de åker rutschkana. Förskolepersonalen behöver välja områden som genererar begynnande vetenskaplig förståelse, kunskap och kompetens på ett djupare plan hos barnen. En växande kunskap om naturvetenskap och teknik handlar över lag om att barnen gradvis förstår och tar till sig undersökande och nyfikna arbetsformer och efter hand kan dra logiskt underbyggda slutsatser.

Eidevald och Engdahl (2018) Pratar om att vi behöver skapa en inbjudande miljö som inspirerar till ett utforskande och där kreaktiva tankar flödar. Vi ser till att material som inspirerar till att utforska ljus och skugga finns lätt tillgängligt. Vi vill även att barnen ska utmanas och motiveras att använda sin fantasi och våga prova nya material. Vi måste även stötta och hjälpa barnen i sina processer så de ser en glädje i att våga prova nytt och utvecklas. Även se till att vi har ålders och utvecklings adekvata material och utmaningar.

Bjurulf (2013) uttrycker vikten av att som pedagog ta tillvara barnens egna erfarenheter och deras upptäckarlust att motoriskt pröva, leka och imitera olika tekniska samband. Samt att pedagogen demonstrerar och riktar barnens uppmärksamhet mot olika tekniska lösningar och funktioner.

Referens:

Bjurulf, V. (2013). Teknikdidaktik. (2. uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Eidevald, C. & Engdahl, I. (2018). Utbildning och undervisning i förskolan: omsorgsfullt och lekfullt stöd för lärande och utveckling. (Första upplagan). Stockholm: Liber.

Pihlgren, A.S. (2022, 4 april). Innehållet i naturvetenskap-vad ska undervisningen handla om? Förskoleforum. Hämtad från https://forskoleforum.se/artiklar/innehallet-i-naturvetenskap-vad-ska-undervisningen-handla-om

Dokumentation

Alla våra aktiviteter kommer ut som lärloggar för Snickerboa en del hamnar också på barnens lärloggar.

Vi har våra reflektionsprotokoll där vi antecknar vad som sker i en aktivitet och vad vi ska lägga fokus på.

Barnen kommer att bli delaktiga genom att de själva kan fota skuggor. Vi tillvaratar vad barnen uttrycker om ljus och skuggor i collage. Barnens skapande kommer att visas upp på avdelningen på olika sätt.

Temabok där vi antecknar barns kommentarer och upptäckter.

Samverkan med vårdnadshavare

I de lärloggar vi lägger ut på Snickerboa så kommer det att finnas möjlighet att kommentera för vårdnadshavarna vad barnen fått vara med om.

Samverkan sker också som samtal vid hämtning/lämning i hallen och vid utvecklingssamtal.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.