Multimodalt arbetssätt med värdegrunden SKUA och IBIS

Hur ökar vi elevernas förståelse för deras eget ansvar i att de och alla ska trivas på fritids?

Fritidshemmets pedagogiska planering (Fripp) ink IBIS och SKUA,  Margretelundsskolan 

Avdelning/ fritidshem Tärnan

Datum/ period Augusti-oktober 2024

Konkreta mål (vilka resultat vill vi se) Att eleverna känner sig som en del i gruppen och att man är välkommen och accepterad som den man är. Förstå sin egen del i konflikter. Förstå att vad jag säger och hur jag säger säger det kan uppfattas av andra. Att fler elever vid fler tillfällen använder sig av trevliga ord och beter sig artig och hjälpsamt mot varandra. 

Varför? Syftet med aktiviteten/ temat kopplat till läroplanen. Se läroplanskopplingar nedan.

Vad? Beskrivning av aktiviteten/ temat Gruppstärkande aktiviteter och lekar, skapande, drama och filmskapande samt genomgång av läroplanen och ”Trivselplanen”.

Hur? Arbetssätt/ metod Med detta arbetsområde har vi arbetat Multimodalt, dvs använt många olika metoder för att eleverna ska kunna ta till sig innehållet. Nedan följer en beskrivning på hur vi gått till väga.

Prata I en helklassamling (21 elever vid ett tillfälle och 7 vid ett annat) visade vi Läroplanen (igen) samt skolans Likabehandlingsplan. Vi berättade övergripande om vad som står i dem om Trivsel och Uppförande. Vi pedagoger har valt ut 28 ord/ uttryck (ett per elev) som vi betonade och ska jobba vidare med på olika sätt  i olika situationer. 

Under promenader i halvklass, vid mellanmålet och på fritidstid använde vi i några av  orden/uttrycken i naturliga situationer, text Ta hand om vår miljö (torka borden på mer än bara sin plats), Vara rädd om skolans material (pingisracket och bord), samt Berömma varandra. Exempel på detta: Jag ser att din kompis visst glömde torka sin plats. Kan du vara en schysst kompis och hjälpa till och ta hand om vår miljö Nu är vi rädda om skolans material och återlämnar pingisracket och bollen när ni spelat klart!  Vad trevligt det lät när du berömde din kompis för att hen var duktig på att rita!

Skapa Eleverna fick skriva de utvalda orden/ uttrycken på pappersremsor som de klistrade fast på utklippta löv i höstiga färger. Löven satts sedan upp på väggen som ett gemensamt konstverk. Här tränade eleverna på att lyssna (på en instruktion) och att använda sin finmotorik (rita av, klippa, skriva, klistra). Eleverna gavs även tillfälle att skapa med text och att göra ett gemensamt konstverk.  

Skriva Eleverna fick skriva de utvalda orden/ uttrycken om trivsel och uppförande. "Det man skriver med handen fastnar huvudet." 

Läsa Tillsammans läser vi och påminner oss om vad som står i löven och varför de finns där.

Leka Tillsammans leker vi (gärna i halvklass utanför skolans område) lekar där alla är med och man inte blir utslagen. Även om det i leken finns jaga- eller springa- moment behöver det inte innebära att det är en tävling och att man blir utslagen. Alla är med utifrån sin förmåga och sina förutsättningar!

Dramatisera I halvklass dramatiserade eleverna olika sätt att vara. Hur uppfattas det om jag använder olika tonfall? I par fick eleverna hitta på små sketcher där de skulle använda och visa utvalda trivselord; så som Varsågod, Tack, Hur gick det?

Filma Vi gör små filmer som tydliggör de ord och uttryck om trivsel och uppförande som vi jobbat med. Sketcherna filmades och visades för eleverna.

SKUA, Vilka ord vill vi att eleverna lär sig/ känner till? Respektera, lyssna på, hänsyn, hjälpsam, vårdat språk, tar hand om vår miljö, rädda om skolans material, berömma, uppmuntra, bry sig om, tack, förlåt mfl. Se hela listan på uttryck längre fram i dokumentet.

IBIS På vilket sätt anpassas aktiviteten till att passa alla elever? 
Då vi på olika sätt med olika metoder, både i mindre och större grupper, bearbetar ämnesområdet tror jag att alla elever kommer fås möjlighet att på sitt unika sätt ta till sig och lära sig det viktigaste av ämnet.

Hur dokumenterar/ utvärderar vi aktiviteten/ temat? Foton, stickprovet (samtal, mindre samlingar), elevarbeten, filmer, observationer elevernas ageranden

Resultatet, nådde vi målet?

Analys och utvärdering Hur och varför gick det så här, hur kan vi gå vidare?

Det  är svårt att nå fram till de sju elever som går i en annan klass än majoriteten (21 st). De är inte med på våra halvklass-fritids-tillfällen (och har andra schematider) och de förefaller inte vana vid pedagogstyrda aktiviteter där man pratar med varandra. Många har hög frånvaro och kort vistelsetid på fritids vilket försvårar ytterligare. Då fritids-verksamheten ska bygga på elevers eget intresse och valfrihet gör det än mer komplicerat.

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Digitala verktyg och medier för kommunikation
• Säker och ansvarsfull kommunikation, även i digitala sammanhang
• Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra
• Skapande genom olika estetiska uttrycksformer, till exempel lek, bild, musik, dans och drama
• Olika material, redskap och tekniker för att skapa och uttrycka sig
• Digitala verktyg för framställning av olika estetiska uttryck
• Normer och regler i elevernas vardag, till exempel i lekar och spel, och varför regler kan behövas
• Demokratiska värderingar och principer, i sammanhang som är bekanta för eleverna. Hur gemensamma beslut kan fattas och hur konflikter kan hanteras på ett konstruktivt sätt
• Initiera, organisera och delta i lekar av olika slag.