Matematik Hallon gul ht-24

Vi kommer i matematiken att resonera om de matematiska begreppen tid, mönster samt mätning. Att barnen får en förmåga med att använda de matematiska begreppen i sin vardag.

 

 MÅLOMRÅDE 1.

 

 

1a. SYFTE – GENERATIV FRÅGA         

Vad ska läras? 
Att synliggöra för barn och vårdnadshavare hur vi kan undervisa i matematik på förskolan. Vi ska erbjuda och utmana barnen med att upptäcka, pröva och utforska sina olika kunskaper och erfarenheter i olika matematiska begrepp.

 

 

1b. MÅL ur Lpfö 18       
# Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta

# Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar

 

Delmål

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för tid

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse och grundläggande egenskaper hos mätning 

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse och grundläggande egenskaper hos mängder

 

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att använda matematik för att pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar 

 

BARNENS INTRESSE, KUNSKAPER, ERFARENHETER och BEHOV 

1d. BARNENS FÖRSTÅELSE 

 

* Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för tid

 

Vi hör att barnen säger , jag ska gå hem exempelvis innan mellis eller klockan två men de kan inte visa klockan två på riktiga klockan. 

 

* Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse och grundläggande egenskaper hos mängder

 

Vi hör att barnen har en uppfattning om vad som kan finnas i matlagning samt bakning. Men inte hur mycket.

 

* Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse och grundläggande egenskaper hos mätning 

 Vi hör att barnen har en liten uppfattning om långt bort eller nära

 
 

1e. BARNENS FÖRMÅGOR 

 

* Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att använda matematik för att pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar 

 

Vi hör/ser att vi behöver stärka deras förmåga om hur/varför vi använder de matematiska begreppen.

 

1f. Begrepp

Tid

Mängd

Mätning

 

 

1g. FÖRSKOLLÄRARNAS OCH BARNSKÖTARNAS FÖRHÅLLNINGSSÄTT:

Vi ska vara närvarande pedagoger som aktivt ska reflektera över vårt förhållningssätt. Vi skall ta tillvara på våra beprövade erfarenheter och reflektera tillsammans. Vi utgår från att barnen är kompetenta människor och kommer genom metakognitiva diskussioner stötta barnen och uppmuntra till utforskande enligt scaffolding-teorin.

 

Vetenskaplig grund: 

Vägledande samspel, läroplanen, barnkonventionen och våra andra styrdokument

 

 

1h. FÖRSKOLLÄRARNAS OCH BARNSKÖTARNAS KUNSKAP OM ÄMNESOMRÅDET 

Vi ska vara lyhörda, se varje barn, lyfta dem som behöver.

 

 

 

 

2. UTVÄRDERING 

 

 

2a. ÖNSKAT NYLÄGE – Kriterier (medvetet mot strävansmål i LPFÖ18)

 

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för tid

 

Vi ser att barnen kan visa på klockan olika klockslag samt använda sig av klockan för att ta tid på olika saker

 

* Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse och grundläggande egenskaper hos mängder

 

Vi ser/ hör att barnen använde sig av deciliter samt liter när vi tillsammans lagar mat.

 

 * Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse och grundläggande egenskaper hos mätning 

Vi hör att barnen resonerar avståndet ifrån deras hem till förskolan

 

* Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att använda matematik för att undersöka och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar 

Vi hör/ser att barnen använder begreppen tid, längd samt mängd i den planerade undervisningen men även i deras fria lek.

 

2b. UTVÄRDERINGSSÄTT 

I reflektioner samt diskussioner tillsammans med barnen ser vi vad de är intresserade av, vad de vill undersöka mer och vilken progression som sker.

Vi skriver lärloggar tillsammans med barnen där de får reflektera över sitt egna lärande. 

 

3. AKTIVITETSPLAN 

 

3a. STARTAKTIVITET 

 

 

3b. FORMATIV UPPFÖLJNING (= uppföljning som syftar till att utveckla arbetet vidare) 

Vi kommer alltid låta barnen ha ett inflytande på vår planerad verksamhet. Vi är lyhörda vid deras reflektioner där vi ser/hör deras läroprocess samt vi fångar upp deras idéer och tankar. 

 

 

 

3c. LÄRANDEMILJÖ 

 

Vi vill ha en tillgänglig miljö där vi väver ihop temat med de vi gör i vardagen. Vi skapar en miljö där barnen kan påverka och använda de matematiska begrepp och sina egna nya kunskaper. Vi arbetar för att barnen ska få sitt egna inflytande i verksamheten samt att de ska vara med att påverka den levande miljön på avdelningen.
Vi kommer dela upp barnen i två mindre grupper för att kunna se/höra varje barn. 

Kopplingar till läroplanen

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,