Björken: Hur kan vi pedagoger använda variationsteorin i att stötta barns lärande med fokus på former?

HT 24 Björken: Hur kan vi pedagoger använda variationsteorin i att stötta barns lärande med fokus på former?

• Välj läroplansmål från Lpfö18 
  • Bryt ner till lärandeobjekt utifrån vilka förmågor och färdigheter barnen behöver utveckla för att nå målet (Exempelvis delar inom språk, lek, matematik, naturvetenskap, normer och värden, barnkonventionen).   
    
  • Lpfö: Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för rum tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta. ( fokus på form)
  • Barnkonvertionen artikel 2
  • Alla barn är lika mycket värda och har samma rättigheter.
•  Beskriv utvecklingsområde och aktionsforskningsfråga 
• Vi har kartlagt i två grupper vad de kan om former. Vi har filmat denna samling och skrivit  ner deras tankar och kunskaper. 

  Barnens kommentarer visade att de inte kunde benämna formerna vid de matematiska namnen. 

•  

  • Vad vill vi förändra/förbättra till…? 
    Väcka nyfikenhet för matematik genom geometri.Genom geometri kommer barnen att upptäcka att det finns överallt omkring oss i vår vardag. Vi lär oss namnen på formerna och diskuterar olikheter och likheter lite senare in på terminen. Vi vill gärna väcka nyfikenhet för matte eftersom det oftast blir en negativ stämpel på detta ämnet i skolan.

  • Vi har också valt att fokusera på former eftersom vi har en hel del material på avdelningen i form av sagopåsar och mattelådor mm. 

  • Hur kan vi pedagoger använda variationsteorin i att stötta barns lärande med fokus på former?
• Hitta teori/forskning/litteratur som berör utvecklingsområdet.
  Vi använder oss av variationsteorin där vi planerar, genomför och utvärderar vår undervisning, med fokus på elevers lärande. Barnen skall möta variation i undervisning planerad och spontan.
• I Bishops matematiska aktivitetern berörs former i både Leka, Förklara och Designa/Konstruera
• Där står att inom ramen för lek o vardag i förskolan finns rikliga möjligheter för barn upptäcka och utforska de geometriska grundformerna och utveckla förståelseför begrepp. Form är en viktig egenskap hos föremål Att kunna känna igen former och kunna relatera olika former till varandra är nödvändigt för barnen ska kunna strukturera sin omvärld och är grundläggande för tex skrivning och geometri. Det behövs konkret material, media, kroppsliga upplevelser.
  Det är genom samtal och kommunikation som erfarenheter skapas av det som barnen upplever.
• Litteratur Matematisk didaktik i förskolan av Helenius, Johansson, Lange, Meaney o Wernberg
• Litteratur Undervisningsstrategier i förskolan. Anette Klang Jensen, Ann S. Pihlgren
• I denna bok synliggörs undervisningsstrategier där forskning och beprövad erfarenhet ligger till grund för att det skall ske lärande. Här finns praktiska och teoretiska idéer. Boken utgår från mångårigt utvecklingsprojekt som utvärderats genom forskning.
  Litteratur De yngsta barnens matematik av Camilla Björklund & Karin Franzén
• Där har vi i huvudsak läst på om variationsteorin och vilka möjligheter barn ges till lärande.
• 
  
  • I kommunens satsning Tidiga insatser ligger ett särskilt fokus på utbildning och undervisning utifrån språkutveckling, lekresponsiv undervisning, tydliggörande pedagogik och positiv lärandeidentitet
  • Vi tar fram tecken för de olika formerna. Alla dessa undervisningsformer vävs ihop.vi tänker på Positiv Lärandeidentitet i vår undervisning.
    Vi har planerade och spontana LRU där vi filmar oss själva och analyserar och använder LRU begreppen.
    Tydliggörande pedagogik
  • Vi änvänder oss av TAKK tecken som stöd, bildstöd på tex toalett, kläder, dagsschema.

Planering 

Planeringen syftar till att ge riktning och konkretisera vilken undervisning som ska bedrivas. 

• Besluta om undervisning/aktioner utifrån kartläggningen (behov, mål, lärandeobjekt) 
  
  • Beskriv aktionsforskningsprocessen  Vi fokuserar på former men undervisar i en form i taget,
  • Motivera och grovplanera aktioner (en i taget) Vi lär känna en form i taget och gör olika övningar där alla sinnen blir inkluderade. ( skapande, rörelse, sagor, )
  • Lärandeobjekt.
    Utveckla förmågor och färdigheter och fakta runt att upptäcka, väcka nyfikenhet och få syn på former och namnge dessa.
  •  
  • Får barnen vara i ett mindre sammanhang? Vi delar upp gruppen från kl 8 till 1430 varje dag. Undervisning sker i mindre grupper ute och inne.
  •  
  • Vilka dokumentationsverktyg kommer att användas?
    vi kommer filma i våra grupper och barnen får se filmerna tillsammans med pedagogen och följa processen. Vi fotar och lägger ut i lärloggar på Unikum och vi sätter upp dokumentation på väggarna på avdelningen.
  • Vi börjar med att filma i kartläggningssyfte när vi tar fram formerna för att se vad de kan. Vi gör detta i våra små grupper.
  • Hur och när ska barnens lärande följas upp utifrån målet?
  • Filmning 1gång i månaden där barnen får ta del av sin process.
    Dokumetation på väggen så vi kan samtal om det vi gjort och använda begreppen.

Plan för undervisning 

Plan för undervisning syftar till att konkretisera undervisningen som ska bedrivas. Verktyget "uppgift" nedan kan användas för detta (dock är det synligt för vårdnadshavare).  

• Besluta om undervisning i era aktioner utifrån barnens behov (behov, mål, lärandeobjekt, metod, grupp och tid). På avd kommer synliggöras sortering, geometriska former, färger, stolekar, lika-olika.
  
  • Motivera och planera undervisningstillfällen/förhållningssätt i undervisning 
  • Undervisningstillfället (eller flera tillsammans) resulterar i lärloggsinlägg.
    Vi gör lärlogg efter planerad undervisning i (våra grupper som vi har på Fm tisdag till torsdag ). även i den spontana undervisningen.

 

 

 

 

Uppgifter

Undervisningstillfälle Aktion 1

Detaljplanering för undervisningstillfälle.

Följs upp i lärlogg med reflektion.