Olika scenarionUnder den tekniska undersökningen samlades bevis och ledtrådar in. Efter det funderar man på olika scenarion. Vad kan ha hänt Saga? Åklagaren berättar om deras teorier. Vilken tror du är mest trolig? Varför? Har du en annan teori? Berätta!En isbjörnsattack.Saga ramlade och slog i huvudet innan hon föll i vattnet och drunknade.En människa har dödat Saga.Saga somnade av utmattning, trillade i det iskalla vattnat och drunknade.En annan teori - Vad?

Extra uppgift: Avsnitt 5

LögnerDetta avsnitt handlar till stor del om lögner, Jacques lögner. Vad anser du om lögner?Vad betyder att ljuga? Är det alltid fel att ljuga?Under vilka omständigheter skulle det vara olagligt ljuga? Finns det någon gång det är ok att ljuga?Kan det finnas tillfällen där det är nödvändigt att ljuga?Det finns många uttryck som handlar om att inte säga sanningen. Ta reda på vad de innebär och lägg till fler om du vill. Rangordna uttrycken från mest till inte så farligt. föra någon bakom ljusetgå bakom någons ryggvit lögnöverdrivasäga felbegå menedmörka, inte säga allt

Extrauppgift avsnitt 3

<ol><li>Vad var start och mål för expeditionen?</li><li>Skulle du ha sökt till expeditionen Voyage to the Future? Motivera ditt svar.</li><li>Voyage to the Future. Varför tror du att de gav expeditionen det namnet?</li><li>Har du hört talas liknande, fast verkliga, expeditioner, där man vill belysa något genom att göra någon aktivitet av något slag? Vilka?</li><li>Vad tror du att expeditioner som den i avsnittet kan uppnå? Gör de någon skillnad? Varför tror du att man startar sådana här expeditioner?</li><li>Om du fick arrangera en egen expedition, vad skulle du vilja uppnå med den? På vilket sätt?</li><li>I avsnittet presenterades flera karaktärer. Vilka?</li><li>Vilka tänker du är huvudkaraktärer? Vad får dig att tro det?</li><li>Då expeditionen gav sig iväg var det &quot;inne&quot; att vlogga. Om det var idag, vilket sätt tror ni skulle ha passat bäst att dokumentera resan på?</li><li>Journalisten Rebecka hade en särskild relation till expeditionen, vilken?</li><li>Nasim hade under alla år tackat nej till att bli intervjuad. Varför ställde hon upp nu?</li></ol>

SV: Döden på ishavet - frågor till avsnitt 1

<h1>Det största som hänt</h1>Att söka och bli uttagen till att få vara med om ett äventyr likt detta måste vara en fantastisk känsla. Kanske det största som hänt ungdomarna?Har du känt en liknande känsla? Vad är det största som hänt dig? Förklara varför det kändes så? Vilka olika händelser i en människas liv tror du kan kännas som det största som hänt? Måste det bara vara en händelse i livet eller kan det vara fler? Förklara!

Extra uppgift  1

<ol><li>Var befinner de sig nu?</li><li>Av allt de filmade var det bara 5% som publicerades och det var Jacques som bestämde vad som skulle läggas upp. Hur tror du att han tänkte när han valde ut det som skulle publiceras?</li><li>Rebecka hittar till slut de opublicerade filmklipp som hon visste fanns. Vad tror du att hon hoppas få se i dem?</li><li>Vem var Svante och varför hade han tillgång till det inspelade materialet?</li><li>I avsnittet hör vi några seglarord. Känner du till några? Vilka?</li><li>Sagas föräldrar berättar om att de tappade kontakten med båten. Hur tror ni att de kände då?</li><li>De som följde expeditionen började spekulera i varför de tappat kontakten. Gissningarna om vad som hade hänt blev värre och värre. Hur kan man tänka och göra om man hör rykten om något som hänt?</li><li>Får man reda på varför kontakten bröts?</li><li>Håller du med om att Molly och Jacques verkar vara väldigt olika? Motivera!</li><li>I ett klipp från vloggen hör vi hur de får syn på ett djur. Vilket?</li><li>Vad fick Sagas mamma höra om Molly?</li></ol>

SV: Döden på ishavet - frågor till avsnitt 2

<ol><li>Var befinner sig expeditionen när avsnittet börjar?</li><li>Alla var inte med på båten när de fortsatte expeditionen. Vem saknades?</li><li>Vad fick de för svar när de undrade om varför en person saknades?</li><li>Hur reagerade föräldrarna nu? Vad skulle du gjort?</li><li>Vi får reda på saker om Jacques tidigare liv. Vad kommer fram?</li><li>Vem var Tanja och vad berättar hon om Jacques?</li><li>Innan expeditionen hade Jacques ringt en tidning flera gånger. Vad hade han tjatat om? Varför tror du?</li><li>Rebecca intervjuar Molly. Hur hade hon upplevt tiden på båten och Jacques?</li></ol>

SV: Döden på ishavet - frågor till avsnitt 3

<ol><li>Var befinner sig expeditionen när avsnittet börjar?</li><li>I början av avsnittet får vi höra hur Jacques bestämmer vad Saga ska säga och göra när hon filmas. Varför gör han så?</li><li>Jacques vill till Svalbard och övertygar ungdomarna om att det är ok att segla vidare utan Molly. Han verkar vara bra på att övertala andra. Är det en bra förmåga att ha? Varför? Varför inte?</li><li>När Rebecka intervjuar Nasim och William förstår man att de inte haft kontakt med varandra efter expeditionen. Varför har de inte haft kontakt tror du?</li><li>Vilket djur spanar Saga efter?</li><li>Ungdomarna upptäcker fler och fler brister hos Jacques. Hur tror du att de känner?</li><li>När de fick syn på en knölval blev Saga arg på Jacques för första gången. Varför?</li><li>Ungdomarna bestämmer sig för att göra uppror och ta själva ta makten på båten. Vad kallas det de gjorde?</li><li>På vilket sätt berättade de för Jacques att Saga skulle bestämma på båten istället?</li><li>Nasim berättar att hon vaknade av en smäll och uppe på däck ser hon Jacques vid rodret och Sagas flytväst. Saga är borta. Vad har hänt?</li></ol>

SV: Döden på ishavet - uppgifter till avsnitt 4

<ol><li>I ett videoklipp hör vi Nasim och William leta efter Saga. Jacques är i sin hytt. Vad gör han?</li><li>Vilket djur kommer gåendes över isen?</li><li>Vad gör Jacques när han ser djuret?</li><li>Hur reagerar Nasim och William?</li><li>Varför kastar Nasim geväret i havet?</li><li>Tycker du att Nasim gör rätt? Motivera ditt svar.</li><li>Rebecka tar sig till Svalbards enda samhälle Longyearbyen. Vem träffar hon där?</li><li>Vad berättar personen Rebecka träffar?</li><li>William tar kontakt med Rebecka mot slutet av avsnittet. Varför?</li><li>Hur tror du att Jacques kommer att reagera när Rebecka berättar varför hon vill prata med honom?</li></ol>

SV: Döden på ishavet - uppgifter till avsnitt 5

<ol><li>Skriv en resumé av mokumentären Döden på Ishavet. Du får högst skriva tio meningar. </li><li>William oroar sig för att bilden av Jacques kommer att bli ensidig. Hur menar han då?</li><li>Jacques hade bytt namn igen. Varför har han gjort det?</li><li>Jacques känner igen Rebecka. Varför?</li><li>Jacques har en helt annan version av vad som hände på båten när Saga försvunnit. På vilket sätt skiljer den sig åt mot de andras?</li><li>Vem tycker du är ansvarig för det som hände?</li><li>Molly och Jacques har olika uppfattningar om orsaken till att Molly lämnade båten. Vad säger de?</li><li>Enligt Jacques behöver vi inte vara oroliga för att polarisarna smälter. Varför inte?</li><li>Var det ett bra slut på serien? Motivera ditt svar.</li><li>Vad tyckte du om serien Döden på ishavet? Motivera ditt svar.</li></ol>

SV: Döden på ishavet - slutuppgift avsnitt 6

Olika scenarionUnder den tekniska undersökningen samlades bevis och ledtrådar in. Efter det funderar man på olika scenarion. Vad kan ha hänt Saga? Åklagaren berättar om deras teorier. Vilken tror du är mest trolig? Varför? Har du en annan teori? Berätta!<ul><li>En isbjörnsattack.</li><li>Saga ramlade och slog i huvudet innan hon föll i vattnet och drunknade.</li><li>En människa har dödat Saga.</li><li>Saga somnade av utmattning, trillade i det iskalla vattnat och drunknade.</li><li>En annan teori - Vad?</li></ul>

Extra uppgift: Avsnitt 5 

<ul>
<li>Radiof&ouml;ljetongen "D&ouml;den p&aring; ishavet"</li>
</ul>
Arbetss&auml;tt
<ul>
<li>Lyssna p&aring; mockument&auml;ren "D&ouml;den p&aring; ishavet"</li>
<li>Arbeta med ord och begrepp i <a href="https://quizlet.com/se/934468982/doden-pa-ishavet-flash-cards/?i=3r13df&amp;x=1jqt" target="_blank" rel="noopener">quizlet</a> som h&ouml;r till avsnitten.</li>
<li>Svara p&aring; fr&aring;gor till varje avsnitt enskilt och i grupp</li>
</ul>
Kunskapsredovisning
<ul>
<li>Aktivt deltagande i samtal och diskussioner</li>
<li>Test p&aring; ord och begrepp</li>
<li>Skriva en text utifr&aring;n fr&aring;gest&auml;llningar som tagits upp i undervisningen</li>
</ul>
Material
<ul>
<li><a style="font-weight: 400;" href="https://quizlet.com/join/fKZ7RVRUH?i=3r13df&amp;x=1rqt" target="_blank" rel="noopener">Inbjudningsl&auml;nk till Quizlet-klass 7A</a>.</li>
<li><a href="https://urplay.se/serie/234701-doden-pa-ishavet" target="_blank" rel="noopener">L&auml;nk till radiof&ouml;ljetongen</a></li>
</ul>

Svenska

förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,

förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Gemensam och enskild läsning. Strategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syfte, avsändare och sammanhang. Att urskilja innehåll som kan vara direkt uttalat eller indirekt uttryckt i texten.

Analys av texter med koppling till upphovsperson, tid och andra texter samt utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor.

Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och bemöta argument.

Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Epik, lyrik och dramatik. Texter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.

Texter i digitala miljöer samt andra texter som kombinerar ord, bild och ljud. Språkliga och dramaturgiska komponenter samt hur uttrycken kan samspela med varandra, till exempel i filmiskt berättande, teaterföreställningar och webbtexter.

Språkliga strategier för att minnas och lära genom att identifiera nyckelord och föra anteckningar.

Ord och begrepp för att på ett varierat sätt uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.

Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som till viss del utvecklar samtalen och diskussionerna. Eleven framför åsikter med till viss del underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.

Eleven skriver olika slags texter med viss språklig variation, i huvudsak fungerande struktur och innehåll samt viss anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett i huvudsak fungerande sätt.

Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med flyt och visar grundläggande läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med viss säkerhet. Eleven för enkla resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också grundläggande kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.

Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som utvecklar samtalen och diskussionerna relativt väl. Eleven framför åsikter med relativt väl underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med fungerande struktur och innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.

Eleven skriver olika slags texter med relativt god språklig variation, fungerande struktur och innehåll samt relativt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett fungerande sätt.

Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt och visar god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med god säkerhet. Eleven för utvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.

Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som utvecklar samtalen och diskussionerna väl. Eleven framför åsikter med väl underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med väl fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.

Eleven skriver olika slags texter med god språklig variation, väl fungerande struktur och innehåll samt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett väl fungerande sätt.

Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med mycket god säkerhet. Eleven för välutvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också mycket goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.

Svenska - Döden på ishavet

Matriser i planeringen

Uppgifter