Glädjen Nyfikenhetsperiod KungenSanna

Sökandet efter ett projekt - vi erbjuder en bredd av aktiviteter, material och språk. Vad fångar barnens nyfikenhet, lust och glädje?

Vår vision:

Varje barn ska utvecklas till sin bästa version av sig själv.

Vår metanivå:

Kunskapen finns där barn finns.

Vi får tillgång till barnens kunskap när vi synliggör barnet, när vi hör barnet, när vi är medutforskare och medaktörer. 

Kartläggning "VAR ÄR VI"?

• Just nu är vi på en ny termin på Avdelning Glädjen där vi startat upp med introduktion med 5 nya barn, som ska introduceras in i en grupp med de 10 barn som redan gått en termin tillsammans. Vi är tre pedagoger varav en är ny på hela förskolan, och vi två andra har arbetat tillsammans sen 1 år tillbaka. De processer vi arbetade med förra terminen var introduktion och trygghet, för att komma in vår verksamhet som skulle erbjuda undervisning och utbildning. Det vi fokuserade mest på var barnens självständighet och tillit till sin egen förmåga, samt våra rutiner på avdelningen. Vi arbetade med böcker och hade det som vårt projekt, och detta ledde oss tillsammans med barnen till en skapande verksamhet där barnen fick utrymme att prova olika material, så som flytande färg och olika verktyg och tekniker. Barnen fick också upp en nyfikenhet för tuschpennor som de provade att använda i olika målaraktiviteter. Vi arbetade utifrån en struktur där barnen var uppdelade i grupper. I början var det svårt att hitta en väg hur det skulle gå till, men barnen löste det genom att de gick runt i våra uppstyrda aktiviteter, så det blev som stationer om två eller tre val, och de kunde själva välja vad de ville göra för att spinna vidare på deras nyfikenhet och att de skulle känna sig delaktiga som också var ett av våra fokusområden under terminen. 

• Vi vill erbjuda miljöer och material som är lustfyllda och spännande att upptäcka. Vi vill skapa trygghet och gruppkänsla men ändå se individen i gruppen för att kunna ge alla goda förutsättningar att känna tillhörighet på sina villkor. Vi erbjuder de miljöer vi byggde upp förra terminen där böcker är en central punkt att samlas kring. Rörelse ser vi är ett stort behov i vår barngrupp och har kvar Bobbos rörelserum där vi ser att barnen får utlopp för detta. Måla ser vi fortfarande är ett stort intresse och vi upplever att barnen fortsatt tycker om att upptäcka olika sorters färg och teknik. Vi vill även se vilka intressen våra nya barn har och utöka våra lärmiljöer utefter det.

 

MÅL "VAR SKA VI"?

För att hitta ett projekt att fördjupa oss i kommer vi att starta upp terminen med en nyfikenhetsperiod där vi erbjuder barnen olika aktiviteter och upplevelser för att få syn på deras intressen och vad som fångar deras nyfikenhet och engagemang. Vad som kan bli en utgångspunkt för vårt fortsätta lärande. 

Prioriterat målområde: Förskolan ska vara barnens plats, vi vill att barnen ska ha roligt, vara trygga och ha inflytande över utbildningen! Under vår nyfikenhetsperiod har vi i hela enheten fokus på följande mål:

 

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla självständighet och tillit till sin egen förmåga,

Arbetslaget ska ta ansvar för att utveckla en tillitsfull relation mellan förskolan och hemmen

Förväntat resultat: 

Vi vill se trygga, aktiva barn som får prova och utforska på många olika sätt och i många olika sammanhang. Att vi fastställer vår projektrubrik - att vi ser vad barnen vill utforska vidare.

Stöd i forskning och vetenskaplig grund: Vi utgår från anknytnings teorier och tror på om barn är trygga så vill dom utforska miljön dom befinner sig i och detta leder till att vi kommer in på socialt samspel i grupp och läran av varandra, som grundar sig i Vygotskijs teorier.

Genomförande "HUR GÖR VI"? 

Vi ska låta barnen utforska våra lekmiljöer och erbjuda stationer med det vi ser att barnen intresserar sig för. Vi vill skapa förutsättningar att barnen är uppdelade så mycket som möjligt under dagen för att minska stressiga situationer och ledsna barn. Vi vill ge dom möjlighet att kunna själva, ge dom tid att bli mer självständiga och prova själva. Vi har tidigare gjort handlingsplaner för vilka begrepp vi använder i våra olika situationer under dagen, vilket hjälper oss att uppmuntra barnen till självständighet.

Vad behöver vi, förskollärare och övriga i arbetslaget, särskilt tänka på i vårt förhållningssätt och agerande: Barnsyn, atmosfär, attityd och förhållningssätt. 

Vi erbjuder en dag som ser lika dan ut för att barnen ska komma in i vår verksamhet och känna igen och känna sig trygga. En samling om dagen där alla barn får mötas och se varandra. Stationer med olika aktiviteter där barnen får välja att delta och detta ger oss pedagoger utrymme att ha uppsikt då barnen kan gå runt i sina lärmiljöer för att utforska på egen hand.

Vi kommer ge möjlighet till att utforska och upprepar det dom gillar. T.ex ha öppet Bobbos rörelserum där de flesta barnen har deltagit i dans och rörelse. Böcker har funnits tillgängliga och barnen sitter ofta i vår läshörna där de samlas och läser/tittar i böcker med varandra och med oss pedagoger. Att vi delar upp barnen skapar också förutsättningar till att kunna fokusar på det som händer just nu.

Vi kommunicerar och följer vår superstruktur vi tillsammans gjort i arbetslaget. Vi diskuterar och kommer med input och goda idéer. Påminner varandra, stöttar och uppmuntrar.

Vi följer superstrukturen och vet var vi behövs under dagen, samt vilka arbetsuppgifter som behöver göras vid olika tidpunkter. Vi fokuserar på barnen, är närvarande och engagerar oss i deras utveckling och lärande. Stöttar och kommunicerar med barnen för att bygga relationer.

Vi har gjort handlingsplaner och satt upp viktiga begrepp vi använder i våra olika rutiner under dagen som både stärker och uppmuntrar barnen, t.ex i hallen. Det är en av anledningarna till varför det är viktigt för oss att dela upp oss, så att vi kan vara extra närvarande och fokusera på den lilla grupp vi ansvarar för då. Vi kommunicerar, finns där om dom behöver hjälp, stärker barnen med deras självständighet.

Vi tröstar och stöttar, frågar vad vi kan göra. Vi kan bli bättre på att involvera kompisarna att ge tips på hur de kan göra för att trösta. När det kommer incidenter till att barnen ta negativ kontakt med varandra, ger vi barnen verktyg till hur de kan ta positiv kontakt med varandra och bjuda in till lek istället. Till exempel vinka, vill du leka, den är upptagen/ledig kan du dela med dig av något etc.

Tack vare vår superstruktur och den handlingsplan vi har, flyter det på i arbetslaget. Vi påminner varandra om något glöms bort, stöttar och har bra kommunikation oss emellan.

Hur låter vi barnen utforska, upptäcka, uppleva och lära: 
Upprepar det dem gillar, till exempel har vi haft öppet Bobbos rörelserum där de flesta barnen har deltagit i dans och rörelse. Böcker har funnits tillgängliga och barnen sitter ofta i vår läshörna där de samlas och läser/tittar i böcker med varandra och oss pedagoger. Att vi delar upp barnen skapar också förutsättningar till att kunna fokusar på det som händer just nu. 

Hur ska lärmiljön utformas inne och ute: 
Utifrån barnens intressen. Material bör vara lättillgängligt under kontrollerade former så att vi kan vara med i deras utforskande. Vi har satt upp TAKK-bilder, siffror och bokstäver på avdelningen för att främja lärande. I hallen sitter bilder så dom vet var dom ska hänga sina kläder. Vi har rum i rummen med olika material som vi dels har spunnit vidare på utifrån vad vi tror barnen visar oss att dem vill göra, men också material som skapar nyfikenhet till vidare utforskning och utmaningar som ska leda till nya erfarenheter för utveckling och lärande. 

Hur kommer vi följa upp och utvärdera effekterna:
Vi kommer observera och dokumentera barnens intressen och utveckling i bl.a. självständighet, språk och sociala samspel. Håller någon i en speciell aktivitet där man behöver vara en hjälpande hand ofta kan vi be en kollega dokumentera och observera. Vid andra aktiviteter, t.ex. vattenlek dokumenterar och observerar man själv. Vi dokumenterar med foton och genom att skriva ner vad barnen gör och säger. Vi följer upp vid gemensam planering med arbetslaget.

Vi arbetar med de styrda målen hela tiden, vi kommer se över under tid om vi följer våra mål eller om vi behöver ändra eller lägga till något.

Vi dokumenterar i en tankekarta samt i lärloggar på unikum. Vi pratar på våra gemensamma planeringar och följer upp våra måluppfyllelser och går igenom nuläget.

Något som vi ofta ser eller är med om är barnen sitter i vår läshörna, som vi samlas på och barnen får läsa med oss eller varandra. Under förra terminen kunde barnen tillslut förstå att de kunde påverka sin situation och ta fram material själv eller kommunicera det till exempel bad de ofta om att få måla antingen med tuschpennor eller flytande färg. De är går gärna in i Bobbos rörelserum där de dansar eller leker med bollar och madrasser där vi också ser att deras samspel fungerar bra.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• ta ansvar för att utveckla en tillitsfull relation mellan förskolan och hemmen