Smultron Orange Naturvetenskap och teknik

Innehåll

Till grund för ​förskolans systematiska kvalitetsarbete ligger Läroplan för förskolan, Utbildningsnämndens verksamhetsplan och FN:s globala mål för hållbar utveckling.

Mål – anger inriktningen på utbildningen i förskolan och därmed den förväntade kvalitetsutvecklingen samt hur den bidrar till varje barns utveckling och lärande.
Prioriterat mål:

Förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik.​

Målkriterier – tecken på eller bevis på att utveckling pågår/målet är uppnått, det som förväntas synas i utbildningen. Det som förklarar innebörden i målet.

Vi vill höra och se att barnen arbetar utforskande och upptäcka inom naturvetenskap och teknik.

Vi uppmuntrar barnen att utforska djur, insekter och natur när vi är ute.

Vi skapar möjligheter så barnen får blir hörda och lyssnade på i samtalen.

Vi uppmuntrar barnen att lyssna på varandra och respekteras åsikter.

Dokumentation – metoder för datainsamling, t.ex. lärloggar, observationer, självskattning, intervjuer. 
Metoder:

Fotografier, lärloggar/anteckningar, observationer,

Nuläge – barns kunnande, erfarenheter och intressen just nu utifrån kriterierna. ​Hur undervisningen ser ut just nu utifrån kriterierna.  Det första nuläget används för att senare jämföra och beskriva resultatet. ​

Första nuläget:

När vi arbetar utifrån våra blåa lådor visar barnen på stort intresse och vill vara delaktiga. Men de kan ha svårt att återberätta för sin kompisar när de blir större sammanhang.

Vi upplever att så gott som hela barngruppen är delaktiga när vi lämnar gården och är med och utforskar vår närmiljö.

Vi ser att barnen inte full respekterar när deras kamrater pratar utan har svårt att vänta och pratar gärna i munnen på varandra när vi är ute.

Vi måste arbeta vidare på lyssnandet och att de väntar på sin tur.

Lärmiljön för oss är en process hela tiden, vi lyssnar in barngruppen för att försöka fånga in deras intresse och se vart vi hamnar. Vi testar också olika idéer både från oss men också barnen. Märker vi att det inte fungerar så ändrar vi efter att vi försökt. Vi försöker ha en levande miljö som är anpassningsbar utifrån intresse och lärande. Vi använder oss av miljön som ett pedagogiskt verktyg.

 

Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet – kunskap från vetenskapliga studier, tillsammans med de professionellas erfarenheter och kunskap.
Kortfattad sammanfattning av vald relevant forskning som kopplas ihop med er undervisning:

 

Arbetsprocesser – undervisningens innehåll och organisation, pedagogers förhållningsätt och undervisningsstrategier.
Beskriv hur undervisningen ska genomföras:

Vid planerade undervisningstillfällen kommer NT-lådornas olika experiment att undersökas, dokumenteras och diskuteras. 

Vid undervisningstillfällena i skogen/torpet kommer naturvetenskap och teknik att undersökas, testas, dokumenteras och diskuteras. 

Digital teknik, Bluebots, Sperobolts, programmerbart lego etc.

Vid dagliga samlingar kommer vi att undervisa om dagar, veckor, månader, väder, årstider, etc.

Stöttning kommer att användas både på Makronivå och Mikronivå. Makronivå kommer att planeras fram inför varje moment, vilka ord ska vi ha med oss till undervisningen, vilka ord kommer vi använda när vi presenterar våra dilemman. Mikronivån blir i stunden precis som den är. 

Vi skall ge barnen tid till att svara på frågor när vi ställer dem, vi kommer även arbeta för att barnen i sin lek eller aktivitet ska bli bättre på att invänta svar från sina kompisar och inte ha så bråttom i sina dialoger. 

 

 

Uppföljningsdatum: ​

 

Utvärderingsdatum:

 

______________________________________________________________________________________________

 

Uppföljning – texten nedan kopieras och klistras in i reflektionsrutan.

 

Beskriv nytt nuläge – barns kunnande, erfarenheter och intressen just nu utifrån kriterierna. ​
Hur undervisningen ser ut just nu utifrån kriterierna.
Nytt nuläge:

 

Jämför; första nuläget och det nya nuläget – vilka skillnader och/eller likheter ser vi mellan vårt första nuläge och vårt nya nuläge? Beskriv vilka resultat undervisningen hittills gett, kopplat till målkriteriet. Använd reflektioner från planeringar och lärloggar.
Jämför:  

 

Fortsatt arbete – vad har varit framgångsrikt som vi ska fortsätta att göra? Vad behöver vi göra annorlunda för att nå det önskade resultatet? Hur går vi vidare?  
Fortsatt arbete:

 

______________________________________________________________________________________________

 

Utvärdering – texten nedan kopieras och klistras in i analysrutan.

 

Målkriterier – klistra in era målkriterier från USK.

 

Resultat – beskriv resultatet. Utgå från startläget i USK och jämför med det nya nuläget.
Resultat:

 

Målanalys - tolka och förklara: Varför ser resultatet ut som det gör? Reflektera över hur vi gett förutsättningar för lärande. Hur kan resultatet förklaras utifrån vår utvalda forskning och beprövade erfarenheter?
Målanalys:

 

Åtgärder för utveckling läsåret 23/24 – Vilka framgångsfaktorer och lärdomar tar vi med oss?
Utifrån vår målanalys behöver vi utveckla följande: