Robin åk 3

I Wow, en deckarklubb! får du följa Molly, Elton och Robin på spännande äventyr. I arbetsboken får du möta olika texttyper, lära dig grundläggande stavningsregler, använda olika tankekartor och jämför likheter och olikheter med VENN-diagram.

Syfte och mål: 
Efter avslutat arbetsområde ska du kunna:

• uttrycka åsikter och tankar muntligt.
• ta och ge enkla muntliga och skriftliga instruktioner
• läsa, skriva och förstå jämförande, berättade, återberättande, instruerande, beskrivande och förklarande texter.
• läsa enkla texter med flyt.
• stanna upp och rätta dig om det uppstår problem i läsningen.
• visa förståelse för det du läst.
• diskutera texten innan och efter läsning.
• skriva hela meningar med stor bokstav, punkt, mellanrum och frågetecken.
• stava några vanligt förekommande ord.
• skriva texter som är läsliga för dig och andra.
• skriva berättelser med en rödtråd.
• skriva faktatexter med ämnesspecifika ord
• använda olika typer av diagram, exempelvis VENN-diagram.
• använda tankekartor.

Undervisning
Så här ska vi arbeta:

• Läsning: Varje vecka läser vi ett nytt kapitel i läseboken Wow, en deckarklubb!
• Läsgrupper- där vi arbetar med ett kapitel i veckan samt läsläxa.
• Läsförståelse både genom muntliga och skriftliga övningar.
• Lässtrategier för att utveckla, förbättra läsningen och läsförståelsen. 
• Gemensamma genomgångar
• Arbetsboken för att fördjupa dina kunskaper.
• Samtala och diskutera om texternas innehåll och struktur.
• Skriva och arbeta med texttyperna jämförande, berättande, återberättande, instruerande, beskrivande och förklarande text. 
• Skriva egna texter utifrån olika stödstrukturer.
• Ordförståelse med grundläggande skrivregler, grammatik och stavning.
• Veckans ord där vi förklarar ord och uttryck.
• Digitala övningar på Skolplus och Bingel.  

Såhär bedöms du:

Bedömning kommer att ske kontinuerligt under terminen.

Du kommer att få visa dina kunskaper genom: 

• att arbeta i arbetsboken.
• att diskutera texters innehåll både i smågrupper och helklass.
• ditt deltagande på lektioner och diskussioner.
• att producera egna texter.
• att genomföra exit-tickets.
• att genomföra kunskapskoll.

Läsningen kommer att bedömas regelbundet i läsgrupperna.

Planerad tidsåtgång:

Ett läsår.

 

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften, och
• förmåga att söka information från olika källor och värdera dessa.

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Läsrelaterade aktiviteter och strategier för att förstå, avkoda och tolka ord, begrepp och texter.
• Att återge delar av innehållet i olika texter samt resonera om budskap i texterna och jämföra med egna erfarenheter.
• Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva ord, meningar och olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Grundläggande textbearbetning.
• Handstil och att skriva med digitala verktyg.
• Språkliga strukturer och normer. Ords böjningsformer och meningsbyggnad med sambandsord, i jämförelse med andra språk eleven kan. Grundläggande skrivregler, med gemener och versaler, de vanligaste skiljetecknen samt stavning av vanligt förekommande ord i elevnära och för eleven kända texter.
• Alfabetet och alfabetisk ordning.
• Att lyssna aktivt och återberätta viktiga delar av ett innehåll.
• Att ge och ta emot muntliga instruktioner.
• Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning samt utbyggnad med enkla miljö- och personbeskrivningar. Texternas ord och uttryck.
• Sakprosatexter för barn. Beskrivande, förklarande och instruerande texter och hur deras innehåll kan organiseras.
• Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel grafiska modeller.
• Ord och begrepp för att benämna elevnära händelser och föremål i elevens vardag. Vardagliga ords betydelseomfång och kategorisering i jämförelse med andra språk eleven kan, till exempel att flera ord på ett språk motsvaras av ett ord på ett annat språk.
• Hur texters avsändare påverkar innehållet.

Kriterier

• Eleven visar ett grundläggande ordförråd i samtal om elevnära frågor och ämnen. I samtalen ställer eleven frågor, ger kommentarer och framför egna åsikter. När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att det huvudsakliga innehållet framgår. Dessutom ger och tar eleven enkla muntliga instruktioner. Eleven uppmärksammar när språkliga missförstånd uppstår och ber då om förtydliganden.
• Eleven skriver enkla texter med läslig handstil och med digitala verktyg. I texterna använder eleven stor bokstav, punkt och frågetecken samt kan stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter. De berättande texter eleven skriver har en enkel röd tråd och i huvudsak fungerande handling.
• Eleven läser bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kommenterar och återger delar av innehållet och visar grundläggande läsförståelse. Eleven för också enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna.
• Eleven söker information ur någon anvisad källa och återger grundläggande delar av informationen i enkla faktatexter. Texterna innehåller egna formuleringar och grundläggande ämnesspecifika ord och begrepp som används så att innehållet blir begripligt.