Tema Närområde Dibber Västerbo 24-25

Denna planering beskriver Västerbos temaarbete med NÄROMRÅDE under läsåret 24-25

Dibbers mall för undervisningsplanering 

 

 

Varför?	Under läsåret ska Dibber Västerbo arbeta med tema NÄROMRÅDE. Syftet med denna planering är att tydliggöra vårt arbete kring hur barnen bekantar sig med och vinner kunskaper i närområdet i Nyköping. "Närområde" menas med skogen, lekparker, biblioteket och historiska byggnader. Målet är att förskolan som är centralt belägen ska erbjuda barnen på förskolan en upplevelse utifrån vår filosofi "Ut-och-njut". Barnen utvecklar ett lärande med sina sinnen och genom motoriken.
Vad?	HJÄRTRUD - sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet, - självständighet och tillit till sin egen förmåga,   KREA-TIVA - fantasi och föreställningsförmåga,   ALFA-BETA - intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,   RÄKNE-REZA - förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,   UTE-UGO - förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,   RÖR-ELSE - motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,   Vilket eller vilka läroplansmål? Tagga nedan.
Hur?	HJÄRTRUD - Trygghet och anknytning - Känslor och integritet - Allemansrätten   KREA-TIVA - Kreativt arbete i Ateljé - Ta bild på byggnader i närområdet - återskapa på förskolan i olika material   ALFA-BETA - Söka bokstäver och ord i närområdet - Skapa bokstäver av naturmaterial från skogen - Läsa böcker om närområdet - TAKK   RÄKNE-REZA - Sortera, kategorisera, räkna - material, leksaker - Storlek, observera byggnader - Benämna höjdskillnader   UTE-UGO - Utforska växter, djur och fåglar - Allemansrätten - Experiment   RÖR-ELSE - Motorik, promenera, cykla - Dans och rörelse   Beskriv undervisningsaktiviteten i sin helhet. Använd det pedagogiska trädet som stöd för vilka undervisningsstrategier ni ska ha - för att konkretisera hur undervisningen ska genomföras.
När?	Cykelutfykter och promenader sker tis, ons, tors. Utflykterna har bestämda platser veckovis.   Vi följer lärvännernas årshul. Efter avslutad lärvän lämnas reflektioner i unikum.   Konkret – tid och plats. Använd tex årshjul, periodplanering, veckostruktur eller liknande för att konkretisera.
Ansvarig förskollärare	Vem ansvarar för att följa upp att arbetet går enligt plan och att vi följer våra gemensamma överenskommelser?

 

 

STÖDMATERIAL UNDERVISNINGSSTRATEGIER FRÅN RÖTTERNA I TRÄDET

Upptäcka och utforska	Aktiva vuxna	Aktivt begreppslärande
Barnen ska få besöka olika platser i Nyköpings närområde. Barnen ska få en inblick i den stad de bor i och bekanta sig med historiska byggnader och naturområden. Vi pedagogerna skapar oss kunskap   Vad är det barnen ska få upptäcka och utforska? Med utgångspunkt i vilket läroplansmål? Hur kan vi tydliggöra det för barnen? Hur kan lärvännerna vara en del i undervisningen? Vilken kunskap behöver vi vuxna ha för att genomföra undervisningen?	Vi vuxna behöver vara engagerade i barnens frågor och funderingar. Vi behöver vara medforskande och hjälpa barnen till ny kunskap. En aktiv vuxen dramatiserar och inspirerar.   Vad krävs av oss? Hur visar vi engagemang? Vilka handlingar ska vi genomföra? Hur leder vi barngruppen på ett inspirerande och utmanande sätt? Vilken förskollärare är ansvarig och följer upp det pågående arbetet?	- Utflykt - Promenad - Cykel - Närområde - Skogen - Lekpark   Vilka begrepp behöver barnen för att utforska området? Vilka begrepp vill vi introducera för barnen? Hur gör vi det?
Repetition och progression	Interaktiva samlingar och grupper	Fysisk lek- och lärmiljö
Undervisning sker hela tiden i olika sammanhang. På utflykt, på förskolan, vid måltider etc. Dokumentation sker på Unikum. Det som dokumenteras är barnens utforskande av närmiljön.   När sker undervisningen? Hur och vad dokumenterar vi? Vad ska vi repetera över tid?   Vad har barnen med sig för erfarenheter inom ämnesområdet? Vad ser vi att de behöver utveckla eller lära sig? Vilket är nästa steg? Vilken progression hos barnen förväntar vi oss inom området?    Vilka igenkännande strukturer har vi kopplat till återkommande aktiviteter - vilka rutiner och ritualer har vi för igenkänning och trygghet?	Barnens intressen vid utflykter grundar vårt arbete. Vid samlings-situationer och utflykts-grupper ges barnen utrymme att reflektera sina tankar inom projektet.   Hur planerar vi att göra barnen delaktiga i arbetet? Hur ska barnen få vara delaktiga i samlingar/gruppen?   Hur kan vi använda oss av digitala verktyg i arbetet? På vilket sätt kan vi använda oss av lärvännerna för att engagera barnen?	Utifrån barnens visade intressen formar vi den pedagogiska miljön och inspirerar barnen till vidare lek och utforskande.   Hur ska vi planera vår lärmiljö för att främja arbetet? Hur introducerar vi och hur vårdar vi lärmiljön?

 

 

 

Frågor för förskollärarens löpande uppföljning - skriv löpande reflektionen i rutan nedan.

Exempel:  

•  

• Vad fungerar bra? 

• Vilka tecken på förändrat kunnande ser vi hos barnen? 

• Vad ser vi för tecken på önskade effekter som vi formulerade i undervisningsplaneringen?

• Utifrån ovanstående – vad behöver förändras/förbättras i undervisningsaktiviteten/området? 

• Vad behöver tas om hand på nästa nivå? Vad behöver rektor förändra i organisationen/förutsättningar?