Mitt i språket B 24/25

I svenska arbetar vi med Mitt i språket som är framtaget för flerspråkiga elever. Materialet består av en läsebok, en arbetsbok samt en lärarhandledning med aktiviteter före, under och efter läsningen.

Konkretiserade mål:

Du skall kunna: 

Läsa texterna i läseboken tillsammans (körläsning).

Läsa texten på egen hand efter att ha lyssnat på den och körläst.

Återge delar av innehållet i texten.

Samtala om texten och jämföra med egna erfarenheter.

Delta i gemensamma aktiviteter/övningar kopplade till kapitlet.

Svara på frågor och lösa uppgifter kopplade till texten i arbetsboken, tillsammans och enskilt.

 

Språkmål:

Språkmål/vad jag mer behöver undervisa om	Aktivitet - hur ska jag träna språkmålen i detta ämnet
Ord och begrepp kopplade till varje kapitel.	Arbeta med mitt i språket läsebok, arbetsbok samt gemensamma aktiviteter/övningar.

 

Arbetssätt:

Arbetet med Mitt i språket är uppdelat i fyra delar:

- I lärarhandledningen finns en högläsningstext till varje kapitel som läraren läser innan vi läser i läseboken. Texten ger förförståelse för texten i läseboken. Det finns även kopieringsunderlag och andra aktiviteter utöver det som finns i arbetsboken.

- Läseboken: Här läser vi texter gemensamt och enskilt. Vi tittar på bilder i boken och pratar om vad vi ser och hur de hör till texten. Eleverna får lyssna på den inlästa texten och prova att läsa själva. Vi stannar upp vid svåra eller nya ord. Vi körläser och läser i par. Vi har ordbilder uppsatta på tavlan (hämtade från lärarhandledningen till varje del i läseboken) som vi går igenom innan läsningen.

- Arbetsboken: Här genomför eleven uppgifter och övningar enskilt och tillsammans med stöd av läraren. I uppgifterna tränar eleven bokstäver, ord, begrepp, uttryck, grammatik och språkliga strukturer.

- Gemensamma aktiviteter: Vi genomför gemensamma aktiviteter före, under och efter läsningen. Innan läsningen samtalar vi samtalar vad texten kan handla om utifrån rubrik och bilder. Efter högläsningstexten får eleverna sammanfatta texten genom att återberätta med hjälp av sekvensbilder och ordbilder i par, mindre grupper eller i större grupp. Ibland även skriftligt. Vi samtalar om vad texten i läseboken handlade om och relaterar till elevernas egna erfarenheter. Till exempel kan eleverna få berätta om en resa de har gjort eller skulle vilja göra, när kapitlet har handlat om resor. Eleverna funderar på frågor "mellan raderna" tillsammans.

 

Begrepp:

Vi behandlar begrepp som tillhör varje kapitel i boken.

Digitala verktyg:

Vi använder dokumentkamera och projektor för att tillsammans läsa texter och titta på bilder i böckerna.

Vi lyssnar på den inlästa texten i läseboken.

Elevövningar på chromebook kopplat till kapitlet.

Slutuppgift:

Eleven visar sina kunskaper genom att läsa gemensamt och enskilt, delta i textsamtal, genomföra uppgifter i arbetsboken samt delta i gemensamma aktiviteter/övningar.

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften, och

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Sambandet mellan ljud och bokstav. Strategier för att avkoda, förstå och tolka ord, begrepp och texter.
• Att återge delar av innehållet i olika texter samt resonera om budskap i texterna och jämföra med egna erfarenheter.
• Språkliga strukturer och normer. Grundläggande skrivregler, med gemener och versaler, de vanligaste skiljetecknen samt stavning av vanligt förekommande ord i elevnära texter.
• Strukturerade samtal. Att berätta om vardagliga händelser samt att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Att lyssna, ställa frågor och ge kommentarer.
• Att lyssna aktivt och återberätta viktiga delar av ett innehåll.
• Muntliga presentationer och muntligt berättande. Föremål, bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel som kan stödja presentationer.
• Texter som kombinerar ord och bild samt texter i digitala miljöer för barn.
• Ord och begrepp för att på ett varierat sätt uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.
• Hur ord och yttranden uppfattas av omgivningen beroende på kroppsspråk, tonfall och ords nyanser. Språkbruk samt möjligheter och risker vid egen kommunikation i digitala medier.
• Gemensam och enskild läsning. Läsrelaterade aktiviteter och strategier för att förstå, avkoda och tolka ord, begrepp och texter.
• Språkliga strukturer och normer. Ords böjningsformer och meningsbyggnad med sambandsord, i jämförelse med andra språk eleven kan. Grundläggande skrivregler, med gemener och versaler, de vanligaste skiljetecknen samt stavning av vanligt förekommande ord i elevnära och för eleven kända texter.
• Strukturerade samtal. Att berätta om vardagliga händelser samt att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Att lyssna, ställa frågor och ge kommentarer. Fraser och uttryck samt ords värdeladdning.
• Muntliga texter, till exempel radioprogram för barn och inlästa texter.
• Ord och begrepp för att benämna elevnära händelser och föremål i elevens vardag. Vardagliga ords betydelseomfång och kategorisering i jämförelse med andra språk eleven kan, till exempel att flera ord på ett språk motsvaras av ett ord på ett annat språk.

Kriterier

• Eleven samtalar om elevnära frågor och ämnen och ställer frågor, ger kommentarer och framför egna åsikter. När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att innehållet tydligt framgår. Dessutom ger och tar eleven enkla muntliga instruktioner.
• Eleven läser bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kommenterar och återger delar av innehållet och visar grundläggande läsförståelse. Eleven för också enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna.
• Eleven visar ett grundläggande ordförråd i samtal om elevnära frågor och ämnen. I samtalen ställer eleven frågor, ger kommentarer och framför egna åsikter. När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att det huvudsakliga innehållet framgår. Dessutom ger och tar eleven enkla muntliga instruktioner. Eleven uppmärksammar när språkliga missförstånd uppstår och ber då om förtydliganden.