HT-24 Aktionsforskning

Hur kan vi genom ett tematiskt arbetssätt stärka barnens lärandeidentitet?

Insikter och kunskaper vi tar med oss från föregående utvärdering

Utvärderingen av tidigare aktionsforskning om språkutveckling, påvisade att dokumentation genom bilder som sattes upp på väggen, främjade kommunikation och samspel. Vi kunde också se effekten av mindre grupper där vi har möjlighet att möta barnens behov och att det är gynnsamt för att synliggöra barnens lärande. Vi vill erbjuda barnen en miljö som främjar relationer, samt utvecklar deras självständighet och tilliten till sin egen förmåga.

 

Barngrupp   I nuläget består barngruppen av 8 barn födda 2022-2023. Gruppen visar stort intresse för samspel och gemenskap. Vi delar in barnen i mindre grupper vid aktiviteter som uppmuntrar till nya kompisrelationer.   Arbetslag  Vi som arbetar på avdelningen är två förskollärare och en barnskötare, alla på 100%.

Lärmiljö (inne och ute)  Miljön är föränderlig och formad utifrån barnens intressen och behov. Vi dekorerar avdelningens väggar med sånt som barnen gjort enskilt och tillsammans, detta för att bidra till gemenskap och socialt samspel. Vid undervisningstillfällen delas barnen in i två olika grupper om fyra barn i vardera grupp. Undervisningen kommer bedrivas både inomhus men också i våran närmiljö utomhus.   Läroplansmål  Barnen får ta del av alla läroplansmål genom sin utbildning i förskolan. Beroende på undervisningens fokusområde berörs läroplansmålen olika djupt.

Lpfö18

”Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära, samt utveckla självständighet och tillit till egen förmåga”.
Lärandeobjekt: Nyfikenhet, lust att leka och lära, samt tillit till egen förmåga. 

Utvecklingsområden och aktionsforskningsfråga 

De utvecklingsområden som kommer att utvärderas är delaktighet och engagemang - Har vi erbjudit barnen en miljö som utmanar deras nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära?

• Hur kan vi genom ett tematiskt arbetssätt stärka barnets lärandeidentitet?

Forskning och litteratur 

Att arbeta lekresponsivt (Cecilia Wallerstedt & Niklas Pramling)

Undervisningsstrategier i förskolan (Anette Klang Jensen & Ann S. Pihlgren)

Planering

Vi arbetar tematiskt med ett fokusområde i taget. Utifrån aktionsforskningsfrågan planerar vi aktiviteter för att synliggöra barnens delaktighet och engagemang. Efter varje aktivitet gör vi en reflektion för att synliggöra vad vi behöver utveckla samt hur vi kommer gå vidare för att systematiskt följa upp barnens lärande. Vilka förutsättningar och möjligheter fanns det för barnen att vara delaktiga och engagerade i den planerade aktiviteten? Vi delar in barnen i 2 olika grupper för att på så vis möta alla barn samt att synliggöra barnens lärande och utveckling. Dokumentationsverktyg som kommer användas är fotografering, observationsprotokoll, videofilmning. Barnens lärande följs upp under löpande reflektion och analys med utgångspunkt i dokumentationen på Unikum samt genom systematiskt kvalitetsarbete med tre olika kvalitetsdialoger.

 

Uppstart

Vi startar upp det tematiska arbetet genom att erbjuda barnen olika böcker om ämnet vi tänkt fokusera på. Vidare kartlägger vi vilka av böckerna barnen visar störst intresse i att läsa, för att kunna begränsa fokusområdet. De olika undervisningarna kommer att planeras utifrån de reflektioner och analyser som görs efter varje undervisningstillfälle.

 

Uppgifter

Undervisningstillfälle Aktion 1

Detaljplanering för undervisningstillfälle.

Följs upp i lärlogg med reflektion.