Läsa och Berätta Pippi Långstrump

Hur vi kommer arbeta med Högläsning med våra 3-5 åringar utifrån skolverkets läslyft. Allt kommer utgå ifrån Astrid Lindgrens Pippi Långstrump som vi har valt som tema.

Vi börjar med en bildpromenad med 3 sidor där vi ser vad som är på bilderna, vad händer och vilka känslor som upplevs i boken. Finns det några krångliga ord uppmärksammar vi dem.

Mål: Att utveckla språkundervisningen

Skolverket Modul: Läsa och berätta

Del 1. Högläsning

V.36

Vi fortsätter att ha i barnen i två läsgrupper tills Dragkroken börjar sova i biblioteket. Fr.o.m. v.38 kommer vi ha tre läsgrupper och samarbeta med Dragkroken.

För att lättare komma in i Pippi Långstrump stämning så har vi en Pippi Långstrumpramsa som vi säger innan vi börjar.

Boken som vi skall läsa lägger vi i en speciell Pippilåda som vi skapar tillsammans. Alternativt går igenom en pippirockring för de som läser på Dragkroken.

Vi startar med att göra en bildpromenad med framsidan av boken och de två första bilderna. Vi läser de tre första sidorna i boken och uppmärksammar de ord som kan vara nya för barnen:

Krocket, rara, fånigt, rysligt stark

Vad är en villa? Bor ni i en villa?

V.37

Vi läser om när Pippi lagar pannkakor.

Uppmärksammar orden: Vedlår, pannkakssmet, bakskiva och veranda.

Vi gör gul playdoo tillsammans med barnen och leker att vi steker pippis pannkakor i stekpannan. Vi fokuserar på ordet recept, vad betyder det? 

Vi skriver ut ett recept på pippis pannkakor som barnen får ta hem ifall de vill testa själva.

Läser om vad Pippi gör själv och frågar vad barnen gör hemma själva.

Uppmärksamma orden: Livstycke, vedträn

V.38

Vi gör om till tre läsgrupper tillsammans med dragkroken och samarbetar utifrån läslyftet på tisdagar och fredagar. Malin och Jessica läser i hallsoffan och Fk soffan på tisdagar och fredagar.

Vi läser först sakletarsidorna på tisdag och cirkussidorna på fredag.

Vi erbjuder barnen att pärla halsband eller göra sig en anteckningsbok på tisdagen. Uppmärksamma orden: Sakletare, rostig, korallhalsband, anteckningsbok. 

På fredagsläsningen så erbjuder vi dem att gå på lina inne på fk. Uppmärksamma orden; cirkus, ond, cirkusdirektör

v.39

Läser fortsatta sidor om cirkusen; pippi rider på häst och brottar ner starke adolf.

Ord: Segrare, konster

Aktivitet: Måla en urklippt lilla gubben med vattenfärger.

På fredagen läser vi sidorna om när tjuvarna vill ta pippis gullpengar.

Ord: Kappsäck, Tjuv.

Aktivitet; Göra Gullpengar

Vt 2025

Modul 2- Samtala om texter

Boksamtal kring boken Pippi Långstrump från vecka 2- vecka 8.

Vi kommer ta våra fyra äldsta barn och sitta i personalrummet en dag ca 13:15 efter överenskommelse. Alternativt att vi också låter de äldsta vara kvar en halvtimme inne för att ha boksamtal.

Börja med frågan: 

Inledande fråga: Om du var med i boken, vem skulle du vara?'

Nils- Lilla Gubben 

Saga- Pippi

Joey-koppen (med choklad)

Bella-Annika

 

Tolkningsfråga: Varför flyttar hon in ensam?

S- För att hon har ingen mamma och pappa. Prussiluskan tror att hon inte har någon mamma och pappa men hennes pappa är i söderhavet.

J- För att hon har ingen mamma

B- Vet inte

N- För hon har ingen pappa som hon kan laga såna saker med. Om hon inte har några pengar mer så ber hon pappan.

 

Värderande fråga: Hur skulle du gjort ifall ett barn flyttande in ensam utan föräldrar bredvid dig?

N- Jag hade flyttat in där med det barnen, om det var ett kul barn.

S- Jag hade gjort allt själv, göra mat själv efterrätt själv. N- då hade jag ätit glass hela dagen.

J- Inget

B- Vet inte

 

Utvärdering modul 2

Harestad

Modul 2

Samtal om texter

Utvärdering

Fråga

Vad krävs för att en samtalsövning kring en text ska
fungera väl?

Vilka förutsättningar behövs?

Individuellt

Var och en skriver svar på frågorna på post-it-lappar,
fem lappar per person.

Avdelningsvis

Varje avdelning samtalar om det de skrivit på
lapparna.

Alla

Dragkroken

Bok Alla får åka med. 

Välja en bok som barnen visar intresse för. 

Haft fruktstund då det var boksamtal, boken storbild,
barnen pekat, 

Cirka fem barn i gruppen,

Valt barn efter ålder till grupperna,

Viktigt med öppna frågor,

Viktigt att alla ser bilderna,

Viktigt läsa igenom boken innan,

Ha flera gånger med boksamtal, 

 

Fiskekroken

-       
Det krävs intressant innehåll, boken

-       
Viktigt välja rätt grupper

-       
Bäst att kunna vara kvar på avdelningen
för samtalet

-       
Viktigt val av lokal

-  

Metkroken

-       
Förberedelse, läsa texten

-       
Val av rum, bort med stimuli

-       
Miljö, var sitta? 

-       
Rätt antal barn, rätt konstellationer

-       
Fånga, försöka hålla fokus

-       
Öppna frågor, så öppna att man kan utveckla
dem

-       
Förbereda frågor

-       
Barnen inte vana att reflektera, behöver
öva på det, göra det kontinuerligt

-       
Göra aktiviteten flera gånger

Hur kan vi fortsätta/fördjupa/vidareutveckla?

-       
Ge/hitta plats för boksamtal. Ha fler
boksamtal under våren, med några barn som inne när resten går ut.

-       
Planera in boksamtal/reflektion i
månadsmålen.

-       
Skriva ut pippi-boken och sätta upp på
staketet.

 

Del 3 Moment B

Vi vill skapa sagolådor utifrån sagor som vi kan ha på både samlingar. Använda mer flanosagor och berättande av oss pedagoger mer. 

Vi planerar att barnen skall få skapa egna sagor med hjälp av stödbilder. Vi delar upp barnen i tre olika grupper där vi kommer arbeta med att göra varsin saga där barnen får använda bilder från pippi men också från barnens egna intressen och populärkultur. Bilder med figurer, miljöer och problem som de får välja som stöd för hur, var och vad som skall hända i sagan. Vi kommer också uppmuntra barnen till att rita egna bilder som stöd för berättandet i sagan. Pippi Långstrump i nutid hade varit en ingångspunkt eller inspiration för att knyta ihop det med temat.

Bilder figurer: Pippi, Mario, Sonic, Varg, Bowser, Dunder Karlsson Blom, Peeches, My little Pony

Miljöer: Barnens lekstad, city gross, Färjan, Kyrkan, badhus, Kärna friskola, kärna skola, församlingshemmet, 

Problem: Bråk, trasig bil, tjuvar som stjäl, häxa, giftig svamp, vullkanutbrott, storm,  

Utvärdering Fiskekrok moment B

Hur fungerade undervisningsaktiviteterna? Väldigt intresserade och motiverade barn som ville vara med på aktiviteterna. Vissa barn sprudlar ju av fantasi och andra använder sig mer av bilderna som en hjälp för att hitta på något. Vi hade valt bilder utifrån olika karaktärer som de skulle känna igen, och olika platser i närområdet de känner igen samt olika problemsituationer som de är bekanta med.

Hur har barnen bidragit i att tolka och skapa berättelser?

De har bestämt utifrån våra ramar vad som skulle hända i sagan. De har varit indelade i grupper om 4-5 barn och tillsammans med en pedagog skrivit sagan.

Vi försökte få en början en mitten och ett slut och vi fick göra lite olika i de olika grupperna eftersom barnen är olika verbala och fantasifulla men väldigt bra med bilder som stöd och att de kände igen sig på vissa bilder.

 

Vilka förändringar har ni gjort i ert arbete med berättande?

Vi har möjliggjort att sitta i ett annat litet rum, men vi märkte att det var bättre att sitta vid vårt bord tillsammans och barnen får vara kvar inne när de andra går ut på gården. för att möjliggöra berättande.

 

Vad blev skillnaden för barnen?

Det blev inte så mycket spring och bättre möjligheter till fokus till berättande när vi satt vid ett av våra bord. En förändring mindre för de barn som har svårt med övergångar.

 

'Hur gjorde ni för att få med alla barn i gruppen?

Vi delade in dem i tre mindre grupper. Vi gjorde det direkt efter frukost och det var bra. Istället för att göra det efter lunch.

 

Hur kan ni använda erfarenheterna från det ni nu prövat i ert fortsatta arbete?

Använda denna form av berättande då barnen får känna att det har mycket inflytande i aktiviteten.

 

Hur kan arbetssätten vara användbara i andra situationer?

Så få förändringar som möjligt, förbereda barnen vid frukost inför  aktivitet. Fundera över vilka barn som är i vilken grupp. Sitta vid bordet i mindre grupper.