Lärande utemiljö, inriktning matematik och rörelse - Vatten nere

Som prioriterat mål 2024/2025 har vi lärande utemiljö med inriktning på matematik och rörelse.

Nuläge: 

 

Effektkedja – Lärande utemiljö 2024/2025

Undervisning av matematik utomhus:

När vi är ute, både på gården och när vi lämnar förskolan med barnen hittar vi material som vi

uppmärksammar såsom färger, former, antal, mönster, höjd, längd, stor, liten. Material som ofta hamnar i

fokus är pinnar, stenar och djur. Hittar vi djur så uppmärksammas detaljer tillsammans med barnen, antal

ben, färger och former.

I sandlådan är det ständigt kommunicerande kring matematiska begrepp såsom mängd,antal, volym, sortering och kategorisering

Stora som små barn delar sandlådans alla möjligheter till matematik och interaktion och reflektion  och

problemlösande varje dag!

Vi mäter hur långt vi springer och hur fort det går,matcher i bandy och fotboll räknas mål,siffror och

statistik!

Vi problematiserar vardagen och väver in begreppen exempelvis som när vi cyklar på utflykt, hur länge cyklar vi, hur långt cyklar vi? När vi cyklar uppför en backe, motstånd.. Hur många barn sitter det i varje cykel?

I vår närmiljö i skogen är det antal, storlek, mätning och mönster med hjälp av olika naturmaterial och

smådjur.

Vi benämner hela tiden matematiska begrepp i vardagen i våra olika miljöer och på olika sätt.

 

 

Undervisning rörelse utomhus:

 

Vi besöker ofta hinderbanan i skogen, där vi utmanar grovmotorik och kroppsuppfattning.

Det finns vissa motoriska utmaningar för de allra yngsta (1 åringar) på våra gårdar såsom grundrörelserna men vi tycker att det saknas utmaningar för våra äldre barn, därför går vi till andra miljöer för att utmana och inspirera de till rörelse.

Vi har med oss en medveten tanke kring fysiska utmaningar för hela barngruppen när vi använder kroppen iolika utmanande miljöer i skogen och i vårt närområde och på gården.

Det leks mycket rörelselekar, kurragömma, springtävlingar, balansgång, pulkaåkning.

Att röra sig i alla miljöer på gården och i vårt närområde är ett dagligt inslag, vi är ofta i skogen och där

erbjuds mängder av utmaningar och möjligheter

 

Förarbete:

Undervisning av matematik utomhus:

 

Först och främst tänker vi att vår dagliga och ständiga kommunikation med barnen med problemlösande frågeställningar och reflekterande lösningsfokus i alla miljöer utgör grunden för och utvecklingen av matematik. Detta är ständigt pågående såväl inomhus som utomhus!

Vi upptäcker saker tillsammans och funderar och reflekterar och har lösningsfokus tillsammans med barnen.

 Kommunikation, interaktion och TID!

Matematiken ska vara ett tydligt,dagligt och naturligt inslag både i vardag och temaarbete!

Vi har skapat ett pedagogiskt rum inomhus där vi tänker att barnen ska kunna kombinera det teoretiska

lärandet som sker inomhus med de kliniska studier som görs utomhus och tvärtom. För att koppla sammandet vi är intresserade av på ett konkret sätt, detta ska göra lärandet kring matematik levande både inomhus och  utomhus samt ske över hela dagen.

 

Vi vill fortsätta som vi gör idag och arbeta med enkelt, tillgängligt och konkret okodat material som pinnar, stenar mm på de olika gårdarna och fortsätta kommunicera och problematisera och reflektera tillsammans med barnen i alla miljöer utomhus. Det är i den dagliga och ständigt pågående dialogen med barnen  som vår ”vardagsmatte” växer, utmanas och fördjupas! 

 

Vi vill skapa både stationära och dynamiska stationer på gården som lever under hela dagen. Vi tänker oss stationer utomhus som ska utmana barnen i fysisk aktivitet, samarbete och matematik.

Idéer om stationer: 

 

vill bygga en egen våg och en mätstation utomhus tillsammans med barnen ( matematik)

vill bygga en egen våg och en mätstation utomhus tillsammans med barnen ( matematik)

Vi vill göra en vattenbana på gården (matematik och rörelse)

Vi vill ha en motorikbana på baksidan (rörelse)

Vi vill utveckla kiosken (matematik)

Vi vill göra spel på gården både stationära och flyttbara (matematik och rörelse)

  

Vi har en förbestämd utepedagog varje dag som ansvarar för att våra stationer hålls levande, används, utmanar och utvecklas.

Vi har förbestämda utedagar där vi delat in barn och pedagoger i olika grupper där rörelse och motorik är i fokus.

 

Undervisning rörelse utomhus:

Vi vill fortsätta som vi gör med att gå ut mycket i skogen för att stärka barnens grovmotorik och

kroppsuppfattning.

Vi vill använda oss av musik i olika miljöer utomhus för att hitta rörelseglädje.

Vi vill göra och använda oss av rörelsekort för att utmana nya rörelser.

Vi ska prova använda ”pratplattor”.

Vi vill skapa både stationära och dynamiska stationer på gården som lever under hela dagen. Vi tänker oss stationer utomhus som ska utmana barnen i fysisk aktivitet, rörelse samarbete och matematik.

Vi vill göra en motorikbana på vår baksida.

Vi har förbestämda utedagar där vi delat in barn och pedagoger i olika grupper.

Vikten av att få röra sig i olika miljöer utomhus ska medvetet få oss att besöka och vara i olika miljöer.

 

Undervisning matematik och rörelse utomhus:

Vi vill att Matematik och rörelse kommer bli ett naturligt inslag i vårt temaarbete.Vi tänker att vårt tema är själva basen och grundstommen i vårt pedagogiska arbete och in och ur temat lyfter vi in planerad undervisning imatematik och rörelse utifrån barnens behov och intresse..

Vi har delat upp ansvar för att skapa olika stationer i hela huset och även vilka pedagoger som är ansvariga för vilken station och när och vi påminner varandra om att -VI ÄR STATIONEN

Vi har även gjort en struktur för eftermiddagarna där från 12.30 och framåt kommer en bestämd

”utepedagog” ansvarar för att stationerna lever på gården och att undervisning i matematik och rörelse sker i de de olika grupperna.

 

Grunden i undervisningen är vårt eget engagemang samt anknytningen till barnen så vi vet exakt hur och vad barnen har för behov och vad de behöver utmanas i.

 

 

 

Delanalys

Läroplansmål

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
• fantasi och föreställningsförmåga,