Pablo Picasso y el arte

Med Pablo Picasso som tema kommer vi att lära oss ordförråd på konst och målning. Vi ska läsa Picassos biografi och vi kommer lära oss hur att läsa och skriva romerska siffrorna, att beskriva en målning.

Lektion 1: Introduktion till Pablo Picasso och hans tid

• Sätt igång: Presentationen av tema.
• Skapa nyfikenhet och engagemang: Visa en kort animerad video om Picassos liv https://www.bing.com/videos/search?view=detail&q=picasso+para+ni%c3%b1os&&mid=1B46C9E4DF49A06EE7581B46C9E4DF49A06EE758&&FORM=VRDGAR . (Differentiering: undertext och möjlighet att titta på filmen igen eller med pauser) Låt eleverna dela sina första intryck i par eller små grupper (EPA).
• Klargör förväntningar: Beskriv lektionsmålen, eleverna ska förstå Picassos bakgrund och hans konstnärliga utveckling, de kommer lära sig nya begrepp som används i lexikala fältet konst och i vardagsspråk. 
• Aktivera och träna: Gissa åldern. Barnen ska titta på 3 olika självporträtt av Picasso i tre olika åldrar. De kommer försöka gissa i vilken ålder han målade dem (Huvuden ihop). 
• Bearbeta och reflektera: Låt eleverna diskutera: "Vad har det blivit mer spännande och varför? (Differentiering: lista i whiteboard med meningar som kan hjälpa de att uttrycka sig).
• Avsluta lektionen: Sammanfatta huvudpunkterna. Vad tar ni från lektionen idag? De för hemläxor: att läsa de första 3 sidor av boken Picasso (Susaeta). 
• Bedöm undervisningen formativt: Dokumentering och analys av svaren.

Lektion 2: Picassos konststilar – Unga Pablo

• Sätt igång: Vi läser vår Classroom Screen som alltid.
• Skapa nyfikenhet och engagemang: Jag visar La comunión (Nattvarden) och ställer öppna frågor för att stimulera samtalet.
• Klargör förväntningar: Eleverna ska idag lära sig nya ord, fokus på ordförrådet.
• Aktivera och träna: De ska hitta i målningen alla de olika ord och begrepp som de kan och ska förklara för varandra och komplettera kunskaperna hos kompisarna. Efter ska jag ge orden som de inte kan men utan att berätta elementen som de motsvarar med.
• Bearbeta och reflektera: Låt eleverna presentera för varandra orden som de tyckte mer intressanta.
• Ta reda på vad eleverna kan: En reflektionsuppgift, vilken målning har du gillat mest än så länge? Varför?
• Avsluta lektionen: Sammanfattning  av lektionen och hemläxa, att prata med föräldrarna om Picasso och allt som de har redan lärt sig.
• Bedöm undervisningen formativt: Samla in deras skisser och texter för bedömning.

Lektion 3: Vi kan inte läsa romerska siffror...än.

• Sätt igång: Vi går igenom dagensplanering
• Skapa nyfikenhet och engagemang: Vi ska lära oss något väldigt intressant idag. Vad är XIX???? Låt eleverna brainstorma. När de säger rätt, ställ djupare frågor om det.
• Klargör förväntningar: Lärandemålet idag är att befästa vokabulären som vi har jobbat med och lära oss grunden för att kunna läsa romerska siffror.
• Aktivera och träna: Vi tittar på ett klipp om romerska siffrorna Bing Video. Eleverna skriver var sitt eget arbetsblad. (Differentiering: tillgänglig mall med siffrorna. Extra arbetsblad med högre nivå och ett till med enklare siffror).
• Bearbeta och reflektera: Vad var svåraste? Eleverna förklarar till varandra.
• Ta reda på vad eleverna kan: Samlar övningar och tar med mig observationer.
• Avsluta lektionen: Beröm intresse som eleverna visade och ger hemläxor, att läsa vidare Picassos biografi (till s. 20)
• Bedöm undervisningen formativt: Romerska siffror kräver extra träning. 

Lektion 4: Picassos konststilar - Kubismen

• Sätt igång: Vi börjar med våra rutiner. Framförallt diskuterar vi våra mål. Vi gör muntligt vår sammanfattning av boken. Kooperativ struktur med talekort.
• Skapa nyfikenhet och engagemang: Jag visar eleverna olika tavlor av Picasso. Varje tavlan kommer med en till målning som motsvarar den andra med det är inte färdig. Jag ber de att välja den som de gillar mest, men jag förklarar inte vad de ska göra med det.
• Klargör förväntningar: Eleverna ska förstå grunderna i kubism och lära sig två typer analytisk och synkretisk.
• Aktivera och träna: Jag presenterar en begreppskarta med den viktigaste information om kubismen och de två viktigaste konstnärer. Vi läser den och analyserar nya ord på konstfältet.
• Avsluta lektionen: Som hemläxor ska eleverna fortsätta läsa hemma och de ska måla skissen med fristil, det vill säga, som Picasso eller som de själva vill. 
• Bedöm undervisningen formativt: Om läsförståelse och det som de visar i den muntliga sammanfattningen som vi gör varje dag. 

Lektion 5: Guernica – Konst och symbolism

• Sätt igång: Våra rutiner. Samtal om läsningen för dagen. Vi pratar om färgerna och nyanserna som uttrycks med avledningsmorfem ganska oregelbundna.
• Skapa nyfikenhet och engagemang: Visa tavlan Guernica och fråga eleverna: Vilka figurer ser ni? De börjar prata och då frågar jag Vad tycker ni att de symboliserar?
• Klargör förväntningar: Målet med lektionen är att eleverna ska förstå hur konst kan användas som ett uttrycksmedel direkt eller med symboler.
• Aktivera och träna: Jag delar en begreppskarta med det viktigaste om Guernica, vi för stafettläsning med differentiering (eleverna får välja delarna som de vill läsa). Jag kommenterar några ord, men inte alla svåra. Svåra orden ska eleverna få i en lista och de kommer att lista ut med hjälp av kontexten vad de betyder. Ömsesidigt beroende: De spelar Kahoot med orden och varje elev måste svara på en fråga. 
• Ta reda på vad eleverna kan: Vilken var din favorit karaktär, symbol och varför.
• Bedöm undervisningen formativt: Utvärdera samtalet om läsningen och Kahoot.

Lektion 6: Skapa som Picasso – En kreativ worksho

• Sätt igång: Visa exempel på Picassos olika stilar. Be eleverna att tänka på vilken stil de gillar mest och varför.
• Skapa nyfikenhet och engagemang: Berätta för eleverna att de ska få skapa sitt eget Picassoinspirerade konstverk, men med sin egen personliga prägel.
• Klargör förväntningar: Förklara att eleverna kan använda antingen kubism, realism eller något från Picassos andra perioder.
• Aktivera och träna: Eleverna får skapa sina egna verk under lektionen, antingen individuellt eller i små grupper. De kan använda färger, blyerts eller kollage för att uttrycka sin idé.
• Bearbeta och reflektera: Låt eleverna berätta om sina konstverk: "Vad inspirerade dig? Vilka känslor ville du förmedla?"
• Ta reda på vad eleverna kan: Samla konstverken och låt eleverna skriva korta förklaringar som kan bifogas deras arbete.
• Avsluta lektionen: Skapa en utställning där eleverna får gå runt och titta på varandras konstverk.
• Bedöm undervisningen formativt: Bedöm både deras kreativitet och deras förmåga att uttrycka tankar och känslor genom konsten.

 

 

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att använda sitt modersmål som ett medel för sin språkutveckling och sitt lärande,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både det direkt uttalade och sådant som är indirekt uttryckt.
• Berättande texter och poetiska texter för barn och unga i form av skönlitteratur, sagor och sägner från områden där modersmålet talas. Texter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
• Strategier för skrivande av olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag.
• Ordböcker och andra hjälpmedel för stavning och ordförståelse.
• Texters innehåll, typiska språkliga drag samt deras ord och begrepp.
• Ord och begrepp för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.
• Seder, bruk och traditioner i områden där modersmålet talas i jämförelse med svenska seder, bruk och traditioner.
• Muntliga presentationer och muntligt berättande med anpassning till olika mottagare. Stödord, bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel för att planera och genomföra en muntlig presentation.
• Samtal om egna och andras upplevelser samt om vardagliga företeelser och händelser.

Kriterier

• Eleven samtalar om bekanta ämnen på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalen. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare.
• Eleven samtalar om bekanta ämnen på ett sätt som upprätthåller samtalen relativt väl. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med fungerande inledning, innehåll och avslutning och relativt god anpassning till syfte och mottagare.
• Eleven samtalar om bekanta ämnen på ett sätt som upprätthåller samtalen väl. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och god anpassning till syfte och mottagare.
• Eleven beskriver på ett enkelt sätt, även utifrån egna erfarenheter eller kunskaper, om traditioner och företeelser med anknytning till områden där modersmålet talas.
• Eleven beskriver på ett utvecklat sätt, även utifrån egna erfarenheter eller kunskaper, om traditioner och företeelser med anknytning till områden där modersmålet talas.
• Eleven beskriver på ett välutvecklat sätt, även utifrån egna erfarenheter eller kunskaper, om traditioner och företeelser med anknytning till områden där modersmålet talas. 
• Eleven skriver, utifrån modersmålets särdrag, olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation. Eleven följer grundläggande regler för språkriktighet med viss säkerhet.
• Eleven skriver, utifrån modersmålets särdrag, olika slags texter med relativt tydligt innehåll, fungerande struktur och relativt god språklig variation. Eleven följer grundläggande regler för språkriktighet med relativt god säkerhet.
• Eleven skriver, utifrån modersmålets särdrag, olika slags texter med tydligt innehåll, väl fungerande struktur och god språklig variation. Eleven följer grundläggande regler för språkriktighet med god säkerhet.
• Eleven läser olika texter med visst flyt och visar grundläggande läsförståelse. Eleven för enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter
• Eleven läser olika texter med relativt gott flyt och visar god läsförståelse. Eleven för utvecklade resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter.
• Eleven läser olika texter med gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Eleven för välutvecklade resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter.