Känslor HT-24

Planering av undervisningen 

På ett roligt och kreativt sätt ska eleven få förutsättningar i att förstå sig själv och andra genom att träna sin sociala och empatiska förmåga. Att kunna sätta ord på sina känslor och på så sätt kunna berätta om sitt mående är viktigt i utvecklingen av elevens sociala och emotionella färdigheter. Genom att få förutsättningar att kunna identifiera, förstå och sätta ord på sina känslor får eleven möjlighet att på ett positivt sätt samspela med omvärlden. Genom kommunikation kan vi förstå och bli förstådda, lyssna, bli hörda samt ha ett samspel med omgivningen. Vi uppmärksammar känslan ledsen, glad, arg och rädd. Vi kommer att använda tydliggörande pedagogik, bildstöd, tydligt kroppsspråk, TAKK, digitala hjälpmedel, analoga och digitala böcker för högläsning, känslopussel samt estetiska uttrycksformer såsom sång, dans, musik, dramatisering och bild.

Eleven kommer att…

• arbeta med en känsla i taget under två veckorsperioder samt ha återkommande aktiviteter under höstterminen 2024
• titta på Draken och känslorna på storbildskärm för att fördjupa sina kunskaper om känslorna arg, ledsen, glad och rädd. I syfte att få förutsättningar att se samband mellan känslouttryck och känsla med flera sinnen
• få förutsättningar att träna på enkla instruktioner genom bildstöd och TAKK i syfte att utveckla sin kommunikativa förmåga
• placera ut känslouttryck på ett ansikte och få stöd i att benämna känslorna, i syfte att känna igen känslouttryck och få förutsättningar att kunna förmedla känslor med bildstöd
• spegla de olika känslorna i spegel i syfte att känna igen sitt ansiktsuttryck
• i lekfullt sammanhang i interaktion med andra få dansa till olika musikstilar som representerar de olika känslorna, i syfte att kunna tolka och förstå andra i sin omgivning
• med hjälp av olika verktyg få uttrycka de olika känslorna genom estetiska uttrycksformer såsom sång, dans, musik, dramatisering och bild
• arbeta med känslopussel
• få stöd i att förmedla sina känslor med hjälp av en känslokarta
• bli bekräftad och respekterad för de känslor man visar
• medverka i högläsning genom digitala verktyg samt analoga böcker i syfte att främja elevens språkutveckling, lek och lärande

 

Delaktighet och tillgänglighet

·       Pedagogisk lärmiljö: Varje aktivitet utformas av samma strukturstöd i syfte att skapa trygghet, förutsägbarhet och reducera stress. Introduktion av aktiviteten sker i helklass i syfte att ha en återkommande rutin och struktur som eleverna känner igen från andra undervisningar och aktiviteter. Andra stödjande strategier som används är enkla/korta instruktioner genom bildstöd i syfte att stödja eleverna att skapa en överblick och veta i vilken ordning uppgifterna ska göras för att ett visst mål ska nås. Även TAKK, tydligt kroppsspråk samt tydliggörande pedagogik är centrala aspekter i aktiviteterna. Aktiviteterna är strukturerade utifrån de sju frågorna; 1, vad ska jag göra? 2, var ska jag vara? 3, vem ska jag vara med? 4, hur länge ska det hålla på? 5, vad ska hända sen? 6, vad behöver jag ha? 7, varför ska jag göra det? Vilka främjar att aktiviteterna blir begripliga, hanterbara och meningsfulla för eleverna. Pedagogiken anpassas således utifrån de olika eleverna, vilket betyder att det ställs olika krav på delaktighet i de olika aktiviteterna. Material skapas utifrån elevernas behov och förutsättningar.

·       Social lärmiljö: Aktiviteterna sker i helklass, i mindre sammanhang samt enskilt arbete med en vuxen.

·       Fysisk lärmiljö: Introduktionen av aktiviteterna sker i helklass på ”samlingsmattan” där eleverna har bestämda platser i syfte att skapa trygghet och förutsägbarhet. Eleverna arbetar även enskilt med vuxen på sina individuella arbetsplatser. Den visuella miljön anpassas utifrån elevernas behov och förutsättningar samt att ljudnivån är låg för arbetsro.  

·       Förutsättningar för lärande: Genom att ha fasta rutiner som eleverna känner till väl, som struktur över aktiviteterna samt fasta arbetsplatser, underlättar det för eleverna att hålla fokus och koncentration på innehållet. Genom att använda bildstöd, tydligt kroppsspråk, TAKK samt arbeta med olika sinnen främjas delaktighet för samtliga elever. När eleverna har en tillgänglig fysisk, pedagogisk och social lärmiljö som utformas efter deras behov och förutsättningar finns goda förutsättningar för eleverna att lära och utvecklas.

 

Bedömningssituationer

·       Formativ bedömning: Formativ bedömning sker kontinuerligt i syfte att stödja elevernas lärande och utveckling i de olika aktiviteterna. Eleverna får stöttning och vägledning i att lyckas och nå sin fulla potential utifrån sina förutsättningar.  

·       Summativ bedömning: Den summativa bedömningen dokumenteras genom foto och anteckningar i de olika aktiviteterna i syfte att erhålla konkreta bedömningar. Dokumentationen blir underlag för elevens utveckling och lärande över tid för att främja elevernas framsteg och måluppfyllelse.

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att skapa och reflektera över bilder,
• förmåga att musicera och skapa musik, och
• förmåga att uttrycka sig och kommunicera i olika sammanhang,
• förmåga att tolka olika texter och andra former av kommunikation, och
• förmåga att röra sig allsidigt i olika fysiska sammanhang och att förflytta sig i vatten,
• förmåga att använda och reflektera över tekniska lösningar i vardagen, och

Centralt innehåll

• Framställning av berättande bilder.
• Teckning, måleri, modellering och återanvändning av bilder.
• Sång och spel i olika former.
• Imitation och improvisation med röst, rörelse och instrument.
• Gestaltning av sånger och berättelser, till exempel med ljud, rörelse och drama.
• Associationer i form av tankar, känslor och inre bilder som uppkommer genom musikupplevelser.
• Kommunikation i olika sammanhang. Kroppsspråk, tecken, tal och andra former för kommunikation. Att uttrycka känslor och avsikter samt att tolka andras uttryck.
• Grundläggande strukturer för kommunikation. Turtagning samt att initiera och avsluta samspel eller samtal.
• Kommunikationsverktyg. Hur de kan användas för att förstärka elevens kommunikation.
• Kommunikation om innehållet i olika texter.
• Skönlitteratur för barn. Rim, ramsor, sånger, bilderböcker och sagor.
• Engelska ord i bekanta och elevnära sammanhang.
• Finmotoriska rörelser.
• Lekar och andra enkla rörelseaktiviteter, inomhus och utomhus.
• Enkla danser och rörelser till musik.
• Redskap, teknisk utrustning och digitala verktyg i elevernas vardag. Hur de används på ett ändamålsenligt sätt. Begrepp som används i samband med detta.