<h2>Utifrån den pedagogiska planeringen vilka strategier har vi erbjudit/inte erbjudit barnen och varför?</h2><ul><li>t.ex. material, miljö, undervisning, förhållningssätt </li></ul><h2>Effekt/rörelse/förändrat kunnande barn?</h2><ul><li>Utifrån målet och genomförda strategier vad syns för ”bevis” i barnens lärande/förändrat kunnande?</li></ul><h2></h2><h2>Hur går vi vidare?</h2><ul><li>Utifrån målet, vad är nästa steg för barnen och oss pedagoger? </li></ul>

Reflektion

Utifrån reflektionerna vilka strategier har fungerat/inte fungerat och varför?Utifrån mål och syfte vilka förmågor och färdigheter ser vi att barnen har utvecklat/inte utvecklat och varför? Utifrån resultatet har vi fortfarande stöd i vår forskning? Vad har vi för bevis?Hur går vi vidare? Vilken forskning, strategier och genomförande behöver vi för att barnen ska utvecklas vidare utifrån den pedagogiska planeringen?

Analys (delutvärdering)

<h3>M&aring;l Lpf&ouml;18</h3>
F&ouml;rskolan ska ge varje barn f&ouml;ruts&auml;ttningar att utveckla
ett v&auml;xande ansvar och intresse f&ouml;r h&aring;llbar utveckling och att aktivt deltaga i samh&auml;llet.
f&ouml;rm&aring;ga att urskilja, uttrycka, unders&ouml;ka och anv&auml;nda matematiska begrepp och samband mellan begrepp.
f&ouml;rm&aring;ga att ta ansvar f&ouml;r sina egna handlingar och f&ouml;r milj&ouml;n i f&ouml;rskolan.
&nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;
&nbsp;
<h3>Syfte&nbsp;</h3>
Varf&ouml;r har vi valt m&aring;let? Vilka f&ouml;rm&aring;gor och f&auml;rdigheter beh&ouml;ver barnen utveckla? (Tydligt och utv&auml;rderingsbart syfte)
Utveckla f&ouml;rm&aring;gan att v&auml;rna om sin h&auml;lsa och v&aring;r milj&ouml; p&aring; f&ouml;rskolan.
Utveckla barnens intresse och f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r matematiska begrepp.
Utveckla f&ouml;rm&aring;gan att se hur barnens egna handlingar gynnar gruppen och milj&ouml;n positivt.
&nbsp;
<h3>Forskning&nbsp;</h3>
Matematik i f&ouml;rskolan
"Matematik finns &ouml;verallt, med hj&auml;lp av matematiska principer och begrepp kan barnets omv&auml;rld f&ouml;rklaras, samt ge barnen redskap f&ouml;r att finna l&ouml;sningar p&aring; problem som de m&ouml;ter i sin vardag."
Bj&ouml;rklund, C., &amp; Palm&eacute;r, H. (2018). Matematikundervisning i f&ouml;rskolan-att se v&auml;rlden i ljuset av matematik. Natur&amp;Kultur.
"N&auml;r barnen kommer p&aring; att saker skiljer sig &aring;t, f&aring;r de m&ouml;jlighet att urskilja likheter och olikheter. F&ouml;r att kunna generalisera en tidigare erfarenhet till en ny h&auml;ndelse kan barnen aktivera olika matematiska begrepp. N&auml;r barnen f&aring;r tillg&aring;ng till att testa och unders&ouml;ka samma begrepp fast i olika aktiviteter och olika sammanhang blir de matematiska begreppen meningsfulla f&ouml;r barnen."
Reis, M. (2015). Barn matematiserar och l&auml;r sig matematik. Stockholm: Liber AB
H&aring;llbar utveckling p&aring; f&ouml;rskolan
"Utbildningen ska genomf&ouml;ras i demokratiska former som i sin tur l&auml;gger grunden till ansvar hos barnen f&ouml;r att delta aktivt i samh&auml;llet s&aring;v&auml;l socialt, ekonomiskt som milj&ouml;m&auml;ssigt. Demokratin, att bland annat l&aring;ta barnen vara delaktiga i diskussioner om h&aring;llbar utveckling, l&auml;gger grunden till ett v&auml;xande intresse hos barnen f&ouml;r h&aring;llbar utveckling."
"Kan man tv&auml;tta vatten?". Fridberg, Marie&amp;Thulin, Susanne (red.), Att arbeta med h&aring;llbar utveckling i f&ouml;rskolan, s. 13-14 (F&ouml;rsta upplagan). Malm&ouml;:Gleerups
"Barnen alltid b&ouml;r f&aring; m&ouml;jlighet att p&aring;verka, reflektera och uppt&auml;cka i f&ouml;rskolans undervisning. De anser att det &auml;r n&aring;got som &auml;r centralt f&ouml;r social h&aring;llbarhet i f&ouml;rskolan. Arbetet med att l&aring;ta barnen p&aring;verka, reflektera och uppt&auml;cka kan ske genom pedagogisk dokumentation och reflektion efter undervisningen. En viktig del av demokratiaspekten i social h&aring;llbarhet &auml;r att l&aring;ta varje barn komma till tals med sina &aring;sikter och tankar samt att pedagogen &auml;r till&aring;tande och har barnens intresse, delaktighet och inflytande i fokus."
Ienn, Emelie &amp; Lindblom Jenny (2021). Tema stenar-delaktighet och demokrati i fokus. I Fridberg, Marie. &amp; Thulin, Susanne. (red.), Att arbeta med h&aring;llbar utveckling i f&ouml;rskolan, s.89-97 (F&ouml;rsta upplagan). Malm&ouml;:Gleerups.&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
Vetenskaplig grund - vad s&auml;ger den?&nbsp;Relevanta kopplingar
<h3>&nbsp;</h3>
&nbsp;
<h3>Strategier&nbsp;</h3>
Pedagogernas strategier&nbsp;
Material: Gemensam bok, faktab&ouml;cker, bildst&ouml;d, rekvisita
Milj&ouml;: F&ouml;r&auml;nderlig milj&ouml; utifr&aring;n barnens intresse inom temat, pedagogisk l&auml;rmilj&ouml; utifr&aring;n de fem T:na (tilltalande, tillg&auml;nglig, tydlig, till&aring;tande, tid)
Undervisning: Dokumentation, b&aring;de hel- och halvgrupp, hela dagen, TAKK
F&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt : Spr&aring;klig medvetenhet som ett paraply &ouml;ver all undervisning, de tre B:na (bekr&auml;fta, ber&ouml;mma, bel&ouml;na), spr&aring;kliga f&ouml;rebilder
&nbsp;
<h3>&nbsp;</h3>
<h3>Genomf&ouml;rande&nbsp;</h3>
Vilka undervisnings aktiviteter ska bedrivas - grovplanering&nbsp;
&nbsp;
<h3 style="font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal;">&nbsp;</h3>
<h3 style="font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal;">Uppf&ouml;ljning, utv&auml;rdering och utveckling</h3>
N&auml;r och hur ska vi f&ouml;lja upp barnens l&auml;rande utifr&aring;n m&aring;let?&nbsp;
P&aring; egen reflektionstid och arbetslagets reflektionstid genom v&aring;ra underlag t.ex. enskilda l&auml;rloggar, gruppl&auml;rloggar, videoinspelning, bilder, barnintervjuer, reflektionsfr&aring;gor mm.&nbsp;
&nbsp;
<div class="row" style="font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal;">
<div class="col-sm-12">
&nbsp;
</div>
</div>

Den mycket hungriga larven

Matriser i planeringen

Uppgifter