holms förskola PPF 24/25 På språkspåret

ANALYS OCH UTVECKLINGSOMRÅDEN

Utifrån förra årets självskattning samt direktiv på huvudmans nivå har vi valt att ha fokus på litteracitet. Litteracitet i förskolan är att arbeta med läsning och skrivning innan barnen erövrar förmågan att läsa och skriva. Förmågan att kommunicera, läsa, skriva och söka kunskap är nödvändig i dagens samhälle.   

 

Vi har identifierat att våra processväggar och arbetet med dokumentation är våra utvecklingsområden som vi kommer att systematisk arbeta med under året.  

 

Aktionsforskningen: 

Vi tänker att aktionsforskningen så som den varit under förra läsåret har varit för abstrakt, att vår frågeställning har varit för bred. Likt den uppgift genom nätverket tänker vi att vår aktionsforskning framåt blir på en lärmiljö på respektive avdelning, vilket vi tänker blir mer konkret och levande för pedagogerna och barnen. 

 

BUF:S MÅLBILDER

 

·       Vi har ett demokrati- och kunskapsuppdrag: 

Vi utbildar världsmedborgare. Alla barn och elever får de utmaningar och de stöd de behöver för att kunna utvecklas så långt som möjligt. 

 

·       Vi har en idé om lärande: 

Vi lär tillsammans i inkluderande, meningsskapande, kreativa, utmanade och undersökande miljöer. 

 

·       Vi har en idé om verksamhetsutveckling: 

 

I våra förskolor och skolor undersöker medarbetarna effekterna av undervisningen och utvecklar verksamheten i ett kollegialt lärande. 

 

BUN:S MÅLBILDER

 

 

Konkretisering av målen

2.1:   

• Uppmuntrar barnen att lyssna på varandra, visa respekt och intresse för sina kamrater.  

• Öppenhet för allas olikheter, åsikter och förslag.  

• Hjälper barnen att kunna ta ansvar för vår gemensamma miljö och material. Att man känner ett ansvarstagande för att sortera upp efter sig när man lämnar en lärmiljö.  

• Utmanar barnen i att kunna ta ansvar för sig själv och kamrater utifrån barnens individuella nivå, exempelvis genom att hålla i en samling eller lek.  

• Att ta ansvar för gemensamma regler och ger barnen tid för att skapa möjlighet till förståelse. Vi är tydliga med varför vi har gemensamma regler och förklarar för barnen syftet.  

• Vi pedagoger är goda förebilder genom att själva leva upp till målen.   

2.2:   

• Läsning: Kapprumsbibliotek, källkritiskt förhållningsätt och medvetenhet kring digitala verktyg och dess innehåll, ta med en favoritbok hemifrån, läsa bok via projektor/polyglutt (utan ljud), boksamtal. 

• Skapa egna berättelser och sagor utifrån barnens intressen och erfarenheter. Använda bilder, text, artefakter, röstlägen och dramatisering. Arbeta analogt samt digitalt.  

• Uppmärksamma författare och illustratör för barnen.  

• Vi hjälper barnen att utmanas i sin finmotorik för att få förutsättningar för att skriva.  

• Vi sätter ord på barnens utforskande kring bokstäver och skrivande. Exempelvis att leta efter bokstäver samt att uppmuntra lekskrivande.  

• Vi erbjuder barnen ordlappar exempelvis med barnens namn för att skapa en förståelse för ordbilder.  

• Vi ser till att det finns material för skrivande (blyertspennor, kulspetspennor, post-it lappar, randiga papper osv.) tillgängligt för barnen exempelvis i ateljén och vid matborden.  

• Vi tolkar att ”förståelse för symboler” innebär både bokstäver samt siffror.  

 

2.3:  

• Vi använder barnens tankar och reflektioner från dokumentationen för att föra vidare projektet. Vi är uppmärksamma på barnens olika sätt att kommunicera. Vi vill att barnen ska vara delaktiga i sina lärloggar och utformandet av dessa utifrån barnens individuella förutsättningar.  

• Språket är avgörande för att förstå och att bli förstådd vilket är viktigt ur en demokratisk synvinkel. Lindö, R. (2009). Det tidiga språkbadet. Studentlitteratur AB.

 

Pedagogisk planering kring dagliga situationer

Vila/lugn/avslappning. 

Vi arbetar för att ge barnen möjlighet för att komma till ro och varna ner eller sova.  
Vi erbjuder avslappning under dagen, med avslappningsmusik. Två av avdelningarna erbjuder högläsning efter lunchen som ger möjlighet att varva ner. 

 

Plan mot diskriminering och kränkande behandling

Alla på Holms förskola ska få möjlighet utvecklas, känna trygghet, värme, glädje samt respekt för den de är. Förskolan ska motverka mobbing, diskriminering, trakasserier, sexuella trakasserier och annan kränkande behandling. Detta gör vi med hjälp av den likabehandlingsplan som är framtagen av alla pedagoger på förskolan. Alla som arbetar på Holms förskola arbetar aktivt och förebyggande mot mobbning och annan kränkande behandling, agerar, utreder och vidtar åtgärder enligt handlingsplanen. 

Vi dokumenterar varje vecka på våra reflektionsprotokoll vad som hänt i barngruppen och utvärderar det därefter. 

 

 

GENOMFÖRANDE

Vi kommer att arbeta likvärdigt i huset med barnens lärloggar på Unikum. Vi kommer att skapa nya inlägg där vi dokumenterar vad barnet har erfarit i projektarbetet tre gånger per termin. Vi skickar även ut ett månadsbrev till vårdnadshavarna via Unikum. Vi utgår från ett gemensamt tema men varje avdelning arbetar och bedriver undervisning utefter barngruppens intressen och erfarenheter. 

 

DIFFERENTIERING

Vi delar barnen i mindre grupper med hänsyn till barns olika behov samt även barns intresse och erfarenheter. Vi ser att det ger upphov till samspel mellan barnen och att de lär av varandra. I mindre grupper har även vi pedagoger större möjlighet att se barnen och deras interagerande. 

 

UTVÄRDERING

Vi gör lärloggar till de barn som tillhör vår avdelning, tre gånger per termin. Fokus för dokumentationen kommer att ligga på barnens lärande, deras tankar och reflektioner för att synliggöra barnens progression

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,