Hogr, Klang, tonhöjd och dynamik, MU, åk 3

Planering för det centrala området "Klang, tonhöjd och dynamik" i ämnet musik.

Genomförande:

Så här kommer vi att arbeta med arbetsområde:

Lektion

Lektion 1 - Fokus tonhöjd Demonstrera med hjälp av att göra ett ljust läte och ett mörkt. Vad hörde vi? Mörkt/ljust -> ton. Gå igenom begreppet. https://urplay.se/program/222349-docknroll-tonhojd-och-melodi Diskutera klippet. En låt som sjungs i samma ton, hur skulle den låta? Vi testar att sjunga “Imse vimse” i en enda ton. Vi sjunger Imse vimse normalt, var hör vi låga och höga toner? Datorer - eleverna får ta fram de virtuella pianona, och testar att trycka på C på olika delar av pianot. “Exit ticket” - eleverna ombeds spela en ton på pianot, både lågt och högt.

Lektion 2 - Fokus tonhöjd Repetition från förra lektionen - vad är tonhöjd? Vad är en låg resp ljus ton? Plocka potatis - äpplen leken. Vilken är den lägsta tonen vi kan nå? Vilken är den högsta? Surrande myggor - Barnen får glida runt på ett mm-ljud. En dirigent visar med armarna att det är fritt för alla att glida runt, högt upp och långt ner. När dirigenten ger tecken att stanna så får klassen försöka mötas på en och samma ton. Vilken ton det är bestäms inte på förhand. Vänta tills alla hittat till en gemensam ton, det vill säga låter unisont. Därefter startar dirigenten upp fria mm-ljud igen, och ger sedan tecken att hitta en ny gemensam ton. Kanske högre upp eller lägre ner denna gång? Exit ticket - jag gör en ton, eleven ska antingen göra högre eller lägre.

Lektion 3 - Avsluta tonhöjd, påbörja dynamik Test i helklass. Jag börjar ta en ton, en elev ska göra lägre/högre, nästa elev osv. Jag noterar resultatet. Introduktion dynamik Jag sjunger “Björnen sover”, fast nästan skrikigt. Varför blir det tokigt? Jag sjunger istället lite av “Dance monkey”, fast viskande. Varför blir det tokigt? -> Dynamiken blir tokig! Gå igenom begreppet dynamik. https://urplay.se/program/222351-docknroll-klang-och-dynamik Avsluta vid 6.20. Dynamik kan förändra hur man uppfattar en sång. När man sjunger lilla snigel lugnt, hur uppfattar man då sången vs högt? Vi sjunger “Lilla bocken Bruse”, och ändrar röstlägena utifrån de olika bockarna och trollet.

Lektion 4 - Fokus dynamik och klang Repetera för lektionen, vad innebär dynamik i musik? Introducera begreppet klang, demonstrera med att slå en ton på piano och samma på xylofon. Hur låter de olika? Kolla klart på Kenny Klang. Vad kan vi komma på för olika ljud vi kan skapa i klassrummet? Några minuter att tänka. Sedan gemensam “uppspelning”.

Lektion 5 - Test dynamik och klang I grupper (övriga ritar): - Jag sjunger lilla snigel neutralt, hur kan vi ändra dynamiken? - Vad betyder begreppet klang? Jag gör ett ljud, vad kan ni skapa för ljud med annan klang?

 

Teoretiska och praktiska moment?

Teoretiska: Kolla på filmklipp, genomgång och repetition av begreppen

Praktiskt: lek, övningar med sång och instrument.

Dessa anpassningar kommer att göras i gruppen under detta arbetsområde:

* Bildstöd kommer att användas för att förklara begreppen.
* Möjlighet att genomföra det praktiska grupptestet enskilt.

Så här kan jag koppla GUA-arbetet.

Inget nytt GUA-arbete igång; den första cykelns GUA-arbete används genom begreppsplanscher.

Organisation:

Undervisningen organiseras på följande sätt:

Helklassundervisning i klassrum. Stöd av samverkan när möjligt.

Konkretisering:

Det här ska du kunna/ha lärt dig efter lektionens slut.

Lärandemål: Du ska kunna förklara begreppen.
Du ska praktiskt, antingen med röst eller instrument, på ett enkelt sätt visa att du förstår begreppens innebörd.

Detta ska vi lära oss under arbetsområdet.

Lärandemål: Du ska kunna förklara begreppen.
Du ska praktiskt, antingen med röst eller instrument, på ett enkelt sätt visa att du förstår begreppens innebörd.

Det ska du kunna i slutet av arbetsområdet.

Lärandemål: Du ska kunna förklara begreppen.
Du ska praktiskt, antingen med röst eller instrument, på ett enkelt sätt visa att du förstår begreppens innebörd.

Bedömningsmetoder:

På detta sätt blir du bedömd på arbetsområdet:

Formativt: Under pågående lektion samt mha exit tickets och repetition.

Summativt: Avslutande, praktiskt/muntligt test i grupp.

Bedömningstillfällen:

Vi kommer att bedöma dig på följande tillfällen:

Formativt: Varje lektion.

Summativt: Sista lektionen, v. 46, i arbetsområdet.

Utvärdering:

Med elever: Mha exit tickets.

Min undervisning/planering: Löpande mha elevernas svar på exit tickets och repetition. Vid det avslutande, praktiskt/muntligt testet i grupp görs bedömning om kunskaper befästs som önskat, annars möjligt att fortsätta arbetsområdet. I sådana fall ses gamla planeringen över; vi behåller det som fungerade, och testar nytt där det behövs.