Kulturämnen och Naturkunskap på Jupiter, Ht 24 & Vt 25

Med hjälp av det absorberande sinnet tar barnet omedvetet in allt som handlar om kultur, språk, attityder, värderingar, vanor, traditioner samt seder och bruk. Detta läggs till barnets omedvetna minne och blir en del av barnets personlighet. Maria Montessori ansåg att genom att undervisa barnet och ge det rätt kunskap kan barnet skapa nya förutsättningar för världen.

Kulturämnena historia och geografi samt naturkunskap( biologi, kemi, fysik) ska tillsammans med musik och konst ge barnen kunskap om den värld barnet lever i. 

Alla ovanstående ämnen går i varandra och bör presenteras som en helhet för barnet, i en så kallad kosmisk undervisning. Ämnena bidrar på olika sätt att barnet får förståelse för helheten. Montessoripedagogiken är en holistisk pedagogik. Den utgår från ett helhetsperspektiv för att åskådliggöra samband, sammanhang och tidsperspektiv. Maria Montessori ansåg att barnet ska få lära sig om människans utveckling och plats i universum, vilket bidrar till att hen inspireras och känner sig meningsfull och delaktig. Den kosmiska undervisningen riktar sig till barn 6-12 år men den indirekta förberedelsen startar redan i förskoleåldern. Om barnet undervisas enligt ovanstående menar Maria Montessori att det på sikt kan bli en fredligare värld. 

Utan kunskaper om historiens förlopp kan vi inte lära känna oss själva, ansåg Maria Montessori. Vidare ansåg hon att historien skapar minnen i oss och hjälper oss i det dagliga livet samt hjälper oss att utvecklas som människor.

Genom att erbjuda barnen en förberedd miljö som uppmuntrar till koncentration läggs bland annat grunden för  kulturämnen. Allt arbetet inom kulturämnena börjar med praktiska livet och sensoriska övningar. Genom till exempel de praktiska hällövningarna, ösa och hälla på Jupiter

förbereder sig barnet inför kommande övningar i geografi, att hälla vatten i olika land- och vattenformer.

Geografi

Syftet med ämnet är att väcka barnens intresse för och nyfikenhet på omvärlden. Hur ser det ut i andra länder med människor och djur? I förskolan är jorden utgångspunkten för vårt arbete. En av de första sakerna barnen får bekanta sig med är jordgloben där land är tillverkat av sandpapper. Därefter upplevs kontinenterna som är målade i olika färger. Efter jordgloberna utforskar vi på Jupiter vår jord med pusselkartor på alla världsdelar. När vi arbetar med geografi talar vi även om hur olika människor ser ut.

Övningar i artighet och grace (jfr Planering Verksamhetsplanering på Jupiter Ht 24, Morgonhälsning) ger barnet kunskap om hur vi är gentemot varandra, hjälpsamma och empatiska. Om barnet får kunskap om andra människors levnadsätt ökar förståelsen och respekten för allas lika värde.

Annat material som används är bland annat flaggorna samt historiska och geografiska byggnader.

Historia

På Jupiter hjälper vi barnet att utveckla sin tidsuppfattning genom olika aktiviteter. De mindre barnen börjar uppleva idag-igår-imorgon. När barnet behärskar dessa begrepp blir barnet gradvis medveten om veckans dagar, månader och år. Vår undervisning på Jupiter innebär bland annat att vi önskar; 

1. Hjälpa barnet att utveckla sin tidsuppfattning. Till exempel genom Veckovisan samt samtal kring, - Varför heter det måndag? (Månens dag), årstiderna - Varför heter det oktober? Oktober som har fått sitt namn som den 8:de månaden under året, men idag har placering nummer 10, varför? Födelsedagspromenader på Jupiter blir både en fysisk (gå varv runt solen) samt en visuell upplevelse för barnet genom medhavda foton från barnets gångna år, vilka ökar barnens tidsuppfattning/historia. Se Verksamhetsplanering på Jupiter Ht 2023.

2. Presentera sådant som handlar om universums, jordens och livets utveckling. Till exempel genom tidslinje

3. Människans roll i universum

Ett exempel på hjälpmedel vi använder oss av på avdelningen är när det gäller barnets delaktighet att varje vecka utse en miljövärd (se vår Planering verksamhetsplanering på Jupiter, Ht 24.) Ansvaret innebär bland annat källsortering, ringning i klockan inför städning på gården samt vattning av blommor mm. (Jfr Maria Montessoris tankar kring Cosmic Education). Jupiters källsortering innebär bland annat att barnet själv sorterar i fyra behållare; Restavfall - Flamman, Matavfall - Kompostina, Plast- Plastis och Kartong- Pappis. Fotot nedan visar på att vi på Jupiter utmanar barnet genom att öka svårighetsgraden, jfr att text och bild är framträdande på behållaren jämfört med avdelningen Pluto där figuren lockar till inlärning. Svårighetsgraden ökas även genom två fler kärl att sortera i än på syskonavdelningen. (Jfr Maria Montessoris tankar kring ökning av svårighetsgrad efter ålder). 

Ovanstående är en sorteringsövning i återvinning.

Maria Montessori ansåg att det var viktigt att barn fick ta del av den kultur och tradition där barnen växer upp i. Genom att barnen får en historisk kunskap och medvetenhet om sitt ursprung kan barnet förstå andras kulturer och respektera dem. Genom avdelningens arbete kring traditionerna såsom halloween, Gosedjursfest, advent, (under decembermånaden använder vi almanackan i form av en Julkalender) Luciafirande, jul, Tjugondagknut, Callistoloppet, påsk, midsommarfirande, sommarfest mm önskar Jupiter ge barnen en förförståelse.  

Biologi

Undervisningen på Jupiter sker enligt Maria Montessoris tankar kring historia genom att barnet först studerar växternas, sedan djurens och slutligen människans utveckling.

Vi väljer dock främst att följa barnets intresse. Material på avdelningen som används är bland annat pussel. I likhet med Maria Montessoris tankar förändrar vi miljön genom att avancera inlärningen (se denna Planering)

Exempel på klassificerade kortExempel på hur en Jupitervän leder sin kunskap vidare...

Avdelningens använder sig av Montessoripedagogikens naturbord, se Jupiters hall. Syftet är att skapa en plats där barnet kan följa årstidsväxlingar, sin tradition samt studera växter och djur. (se Jupiters Verksamhetetsplanering Ht 24)

Maria Montessori betonade vikten av kontakt mellan naturen och människan. I naturen ansåg hon att barnet hämtade den kraft som är nödvändig för kroppens och själens utveckling. Maria Montessori ansåg att barnen i naturen helt naturligt kan träna grov-/finmotorik, perception, balans och kroppsuppfattning. Vi anser att vår gård bjuder på en del naturliga områden men vi använder oss även av våra tre utflyksgrupper; Älgarna, Rävarna och Ekorrarna i undervisningen gällande naturkunskap, se Jupiters Lärloggor. I biologin får barnen exempelvis lära sig fakta om olika djur och växter, bladformer, årstider och naturens kretslopp 

Vi erbjuder barnet att först observera och upptäcka (Steg 1) i vår utemiljö, på gården och under våra utflykter.

Steg två i pedagogiken är omvårdnad och ansvar då barnet själv får vara med och ta hand om och sköta om vår inomhus- och utomhusmiljö. Exempel på detta är plantering ute på gården samt att barnet tar hand om krukväxterna på avdelningen. Genom att barnet får vattna och studera blommorna i fönstret får barnet även en naturupplevelse i innemiljön vilket Maria Montessori förespråkade (jfr kommande Planering Praktiska livetövningar, PLÖ på Jupiter);

Steg 3 (förståelse av process), 4 (ömsesidigt beroende) och steg 5 (utveckling och kontroll) erbjuds på Jupiter.

Genom ovanstående anser vi att vi förankrar Montessoripedagogikens kunskapssyn när det gäller att en naturnära och erfarenhetsgrundad pedagogik är Cosmic education och utbildning.

Jupiterbarnen får genom experiment och temarbeten (tex Helge och Helga, Skogsutflykter mm) lära sig mer om naturkunskap. I naturkunskapen ingår biologi, fysik, kemi och teknik. Inom fysiken får barngruppen enklare fysikaliska fenomen som grunderna i tygdkraft, ljud och ljuslära. Avdelningen har som föresats att nyttja kommande väderlek under hösten till kemiska processer såsom vatten till is och vattenånga till bubblande ting. Exempel på ett experiment som en del ur gruppen gjort är:

 

På avdelningen har barnet möjlighet till att bygga, skapa och konstruera med olika tekniker, redskap och materiel. Dels genom att låta det testa sina egna ideér samt följa en instruktion.

Vår målsättning är att undervisningen (förberedd av oss pedagoger likväl under spontana samtal) i kulturämnen och naturkunskap kompletteras med skapande (konst) och musik. Vi anser att samlingarna ger förberedda undervisningstillfällen i kulturämnena och under dem använder vi oss av sång och musik. Skapande på avdelningen (se kommande Planering Skapande verksamhet på Jupiter) såsom i vardagslekarna som uppkommer på Jupiter ges möjlighet till spontana upptäckter såsom till exempel lek med vatten och sand.

Med hjälp av det absorberande sinnet har barnet förmåga att inhämta kunskap.

Ett viktigt hjälpmedel är böcker, dator, telefon, Ipad och projektorn (vi anser att det är viktigt att barnen ska vara förtrogna med den senaste tekniska utrustningen, ett naturligt sätt att hämta information och kunskap när vi behöver dock anser vi att den aldrig kan ersätta den mänskliga kontakten...) där barnen kan ta del av kunskap gällande kulturämnen och naturkunskap. Vi vill avsluta denna planering genom att understryka Maria Montessoris tankar om att:

Förutom kärlek och kroppskontakt är det viktigt att tänka på att barn lär sig genom sina fem sinnen. Vår förhoppning är att all undervisning utgår från barnet genom att stimulera barnets hörsel, syn, smak, lukt och känsel i den förberedda miljön inne liksom i vår utemiljö.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
• fantasi och föreställningsförmåga,
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,