VRGR - 8 - Svenska som andraspråk - Insändare

I en demokrati har medborgarna yttrandefrihet. Det betyder att alla har rätten att uttrycka sina åsikter och tankar, både i tal och skrift, så länge man inte skadar någon eller uppmuntrar andra till att begå brott. Yttrandefriheten är en så viktig del av demokratin att den finns inskriven i en av våra grundlagar, det vill säga i de lagar som inte kan ändras så lätt. En medborgare ska helt enkelt få göra sin röst hörd. Det är viktigt. Därför har skolan i uppdrag att lära dig skriva en argumenterande text. Om vi lyckas med det kan du vara en aktiv del av demokratin. Du kan få andra att lyssna på just din åsikt och du kan påverka de beslut som tas. Insändare och debattartiklar är två exempel på argumenterande text. Båda publiceras i tidningar och det finns oftast särskilda sidor för det. Skillnaden mellan dem är framför allt att insändare skrivs av privatpersoner medan debattartiklar skrivs av personer som anses vara särskilt kunniga, ofta eftersom de jobbar med det de skriver om. Vi ska nu arbeta med att skriva en egen insändare.

Syfte

Mål

Kunskapsmål

Du ska: redogöra för vad som kännetecknar en argumenterande text, dess typiska drag. redovisa om varför du ska lära dig att för fram dina åsikter i skrift. skriva en egen insändare.

Språkmål

Du ska: redogöra för hur språket kan användas för att förtydliga och förstärka min tes och argument till exempel genom att använda åsiktsverb (menar, tycker, anser, påstår, betonar och hävdar). variera mitt språk genom att använda homonymer och synonymer. skapa ordning i min insändare genom att använda sambandsord (för att, eftersom, därför att) och organisera mina argument genom att till exempel använda För det första ... och för det andra.... skriva med fullständiga meningar och därmed följa grundläggande skrivregler.

Hur?

Arbetssätt

Du kommer få arbeta med detta arbetsområde genom att: ta del av genomgångar och filmer om debatt, tes, argument och struktur i text. läsa olika modelltexter - insändare, sammanfatta och återberätta. arbeta med frågor kopplade till en av insändarna som vi har läst.  använda en planeringsmall utifrån en checklista för en insändare och planera din insändare. skriva en insändare. få och ge kamratrespons. få respons av mig. bearbeta din insändare.

Bedömning

Så här kommer du att visa dina kunskaper Genom att: vara aktiv under våra genomgångar och vid enskilt eller lärparsarbetet.  planera och skriva en insändare. ge och få kamratrespons.

Du kommer att använda det här materialet: Modelltext: Sluta kasta skräp i naturen  Instruktion: Skriv en insändare Planeringsmall/checklista: Insändare Kamratrespons Länkar till Gleerups för att genomföra olika övningar för att utveckla din förmåga att variera ditt språk samt att använda olika åsiktsverb.

 Observera - ni behöver inte lägga till uppgift eller matris genom knapparna nedan.

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften, och

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Läsrelaterade aktiviteter och strategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syfte, avsändare och sammanhang. Att urskilja innehåll som kan vara direkt uttalat eller indirekt uttryckt i texten.
• Sammanfattning av texter.
• Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar.
• Disposition och redigering av texter med hjälp av digitala verktyg. Bearbetning av egna och gemensamma texter till innehåll och form. Att ge och ta emot respons på texter.
• Språkliga strukturer och normer. Meningsbyggnad och ordföljd på svenska i jämförelse med andra språk eleven kan. Hur orsaks-, konsekvens- och villkorssamband kan formuleras genom olika typer av bisatser. Styckeindelning och textbindning med sambandsmarkörer, referensbindning och tematisk bindning. Skiljetecken, ordklasser, kongruens, tempus, genus och satsdelar samt stavning.
• Strategier för att förstå och göra sig förstådd när det egna svenska språket inte räcker till, exempelvis omformuleringar, synonymer och att använda olika språk som resurs.
• Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och bemöta argument. Användning av sambandsord för att jämföra, motivera, exemplifiera och problematisera.
• Att leda ett samtal och sammanfatta huvuddragen i vad som sagts.
• Sakprosatexter för ungdomar och vuxna. Beskrivande, förklarande, utredande, instruerande och argumenterande texter. Texternas syfte, innehåll, uppbyggnad och språkliga drag samt deras ord och uttryck. Kombinationer av olika texttyper.
• Ord och begrepp för att på ett varierat sätt uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.
• Ord och begrepp i både vardags- och skolspråk. Flertydiga ord, synonymer, ords klassificering i över- och underordning samt ords betydelseomfång i jämförelse med andra språk eleven kan.
• Ordbildning, till exempel sammansatta ord samt avledningar med suffix och prefix. Bildspråk, nominaliseringar, fasta fraser och idiomatiska uttryck i jämförelse med andra språk eleven kan.
• Skillnader i språkanvändning beroende på syfte, mottagare och sammanhang. Språkets betydelse för att utöva inflytande.
• Språkbruk, yttrandefrihet och integritet i digitala och andra medier och i olika sammanhang.

Kriterier

• Eleven skriver olika slags texter med viss språklig variation, i huvudsak fungerande struktur och innehåll samt viss anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett i huvudsak fungerande sätt. Elevens texter kan i olika grad innehålla andraspråksdrag beroende på den innehållsliga och tankemässiga komplexiteten.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med flyt och visar grundläggande läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med viss säkerhet. Eleven för enkla resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också grundläggande kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.
• Eleven skriver olika slags texter med relativt god språklig variation, fungerande struktur och innehåll samt relativt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett fungerande sätt. Elevens texter kan i olika grad innehålla andraspråksdrag beroende på den innehållsliga och tankemässiga komplexiteten.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt och visar god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med god säkerhet. Eleven för utvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.
• Eleven skriver olika slags texter med god språklig variation, väl fungerande struktur och innehåll samt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett väl fungerande sätt. Elevens texter kan i olika grad innehålla andraspråksdrag beroende på den innehållsliga och tankemässiga komplexiteten.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med mycket god säkerhet. Eleven för välutvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också mycket goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.