Vår magiska värld- tillsammans för en hållbar framtid.

Övergripande syfte för hela förskolan:

Åleds gemensamma projekt betonar att varje barn ska få möjlighet att uppleva magi, utveckla sin fantasi och lust att lära genom leken och de 100 språken. Barnen ska möta kreativa och inspirerande lärmiljöer både ute och inne. Vi ska ge varje barn tid och tilltro att i sin vardag kunna påverka och göra sin röst hörd och genom det få förståelse för sin egen och andras omvärld. Vi ser oss som en helhet där varje människa är unik och får möjlighet att bli sitt bästa jag.

Vår utbildning ska präglas av våra värdeord där nyfikenheten, undersökandet, delaktigheten, språkligheten och den förundran som vi tillsammans gör med barnen. Spännande och förundran. Att uppleva magi och få chans att dramatisera. Skapa förutsättningar för alla barn att uppleva magi och fantasi och får lov att erbjudas de 100 språken. Lärmiljöerna är viktiga för att ge barnen inspiration till att vilja skapa. Långsamhet och att få landa i det barnen gör.

Avdelningens syfte

Vi vill med avstamp i kompisböcker om Kanin och Igelkotten ge barnen verktyg i sitt sociala samspel, träna sina förmågor och hitta strategier för hur man fungerar i grupp.Med frågeställningen hur är man en bra kompis?
I dessa böcker lyfts också känslor. Vi tänker att vi härigenom ger barnen möjlighet att fördjupa sina kunskaper kring sina egna känslor och även ökad förståelse för kompisarnas känslor.

Vi tänker lyfta vikten av att visa förståelse, ta hänsyn och lyssna på varandra.

Vårt mål är att ge barnen möjlighet att utveckla strategier för att :

Berätta med ord eller kroppsspråk , tecken som stöd när något känns fel, visa känslor, säga stopp, säga förlåt, samarbeta, vänta på sin tur, lugna ner sig.

Stöd i vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.

Vårt arbete grundar/stödjer sig på följande:

Hjänsmart 10 goda vanor. Nr: 9 Vänner: Vill du ha en smartare hjärna? Umgås med dina kompisar! Det är ett härligt faktum att din hjärna är allra tryggast i sällskap av med äkta vänner. Din hjärna blommar när den smartaste delen ges rejält med utrymme- en vidunderlig kraft.

Höglösning: Stimulerar fantasi och nyfikenhet, skapar möten och ger gemenskap, utvecklar ordförråd och språk, stödjer hjärnans förmåga att skapa bilder, hjälper barnet att förstå sig själv, ökar barnens förmåga att förstå omvärlden, väcker känslor och inlevelseförmåga, visar olika och nya perspektiv, öppnar upp för olika konstformer tex. Bild och drama. Gör att barnen börjar se sig själva som en läsare.

Läs tillsammans från kulturråd och Skolverket.

Planera och genomföra

- Vi anpassar miljön efter barnens intresse och deras vilja att utforska utifrån projektet.

- Vi betonar att barnen ska vara med i processen än bara resultatet.

- Aktiviteterna ska ha en balans mellan barnens intresse och projektets syfte.

- Vi utför aktiviteter i mindre grupper. Det gör vi för att vi vill se och möta barnens tankeprocess och delaktighet.

- Vi involverar nästan alla sinnen i en aktivitet för att kunna främja lärande och delaktighet hos barnen. Olika barn använder sina sinnen på olika sätt, vissa kan har en preferens för att smaka på saker medans andra använder sina händer för att identifiera föremålet. Det kan också finnas några aktiviteter där ena sinnet "isoleras" för att synliggöra och betona funktionen av det andra sinnet. Ett exempel är att känna på något utan att se det.

-Våra dokumentationer ska inkludera filmer för att utveckla både barnens och pedagogernas reflektionsförmåga. Barnens dokumentationer kommer också inkludera barnens skapelser och processens gång med tankar och idéer.

- För att skapa ett samarbete mellan pedagogerna och vårdnadshavare, kommer vi att skicka ut ett brev en gång i månaden där vi berättar om vad barnen har mött och ni är välkomna att dela med er av era tankar och åsikter.

- Projektet är brett och därför är det möjligt att kombinera det med andra intressen som barn kan ha exempelvis, Babblarna, musik, andra för barnen intressanta figurer.

Undervisning under hela dagen

Välkomnande över hela dagen:

Enligt tio goda vanor nummer 4; att hantera stress, är något vi jobbar med genom att hälsa på barnet först för att underlätta barns känsla av att bli hörda och sedda. Detta gör överlämningen smidigare.
Vi kan locka barnet till en lek eller utifrån barns behov är för dagen. På så sätt kan vi möta barnet och stötta till vid övergången.
Lek:
Pedagogerna är närvarande i lekar vilket gör att vi uppmärksammar kränkningar och diskriminering, och problematiserar kring dem. Träna med hjälp av STOPP-handen och stötta barnen i att uttrycka sig verbalt och hantera konfliktsituationer.
Vi synliggör hur kompisar ska leka med varandra och hjälper till med olika verktyg tillexempel: ledig, upptagen, låna och vänta.
Vi erbjuder barn miljöer som anses vara könsneutrala (PMDTK~kön).
Pedagogerna är aktiva i leken och därför utmanar barnen.

Måltider:

- Barnen får själva välja vad de vill äta.

- De äldre barnen utmanas att bre själva och hälla själva.

- Vi använder oss av tecken språk och ord för att motivera barnet att kommunicera sina behov under måltider.

- När barnet ätit färdigt så får de vänta på sina kompisar, och sen i tur och ordning duka av sitt glas för att sedan tvätta sig.

- Vid lunchtiden, sätter vi bilder av barnen med deras namn som vägleder de till sina platser.

Tema/projekt:

- Erbjuda olika material och aktiviteter, göra de tillgängliga för barnen.

- Vi ger alla barn möjlighet prova på samma utmaningar.

- Vi sätter ord på allt vi gör och vad barnen ser.

- Observera (film) barnen för att se vad de säger och vad intresserar dem i de olika aktiviteterna.

- Skapa mindre undervisningsgrupper.

Aktiv läsning:

- Böcker, sagor och bilder är tillgängliga för barn.

- Läsa både enskilt och i grupp, som till exempel under fruktstunden eller/och olika tillfällen.

- Högläsning med emotionell ton såsom inlevelse, röstläge och flöde.

- Kan ha lättare reflektion kring boken, titta tillbaka på bilderna med barnen.

- Ta hjälp av bokbussen för böcker som intresserar barnen och är relevanta för vårt projekt.

- Barnen ska följa med till bokbussen.

- Skapa rekvisita till berättelser som barnen kan använda som kommunikationsverktyg.

- Dramatisera utifrån böckerna.

- Börja från grunden, böcker som är lättlästa och är älskade av barn.

Tamburen vid ut- och ingång:

- Vi tar ett barn i taget ute i hallen, utmana barnen vad de ska ta på sig genom visuellt stöd och verbalt språk.

- Uppmuntra barnen att ta fram sina kläder, hjälpa till om det behövs.

- Varje barn får en tydlig bild på vad deras hylla ligger genom att klistra fast en bild på golvet framför hyllan.

Undervisning ute:

- Tillgängliga material som barnen är intresserade av såsom cyklar och sand spadar.

- Det blir större rörelseform hos barnet på grund av den fria miljön för att utforska och uppleva naturen i sina olika former.

- Vi arbetar med projektet utomhus och kan därför samarbeta med andra avdelningar för att utöka delaktighet hos våra barn respektive deras.

- Vi går ut med barn i mindre grupper, barngruppen delas i två.

- Äventyr är del av utomhus pedagogiska aktiviteter med barnen, barnen möter nya miljöer och vi fokuserar snävare på djur och natur i specifika miljöer.

- Lekplatser, skogen och leta efter spindlar är några exempel på miljöer som vi utmanar barnen till.

Vila/avslappning:

- Barnen sover antigen i vagn eller på madrass, i ett rum tillsammans.

- Barnen får sin snutte och/eller napp (efter behov).

- Pedagogerna sätter sig med barnen i rummet och hjälper dem att komma till ro med hjälp av lugn musik.

Hemgång/överlämning till vårdnadshavare:

- Vi låter VH ha sin stund med barnet sedan hälsar vi på föräldrarna och uppmuntrar barnet att berätta om dagen och stötta dem i sin berättelse.

- Vi säger hej då på ett glatt sätt och att vi ser fram emot att ses nästa dag.
All undervisning är kopplad till Läroplan för förskolan 18 och som vårdnadshavare kan du läsa den här på Unikum.

Uppföljning, utvärdering och utveckling

På lärväggar i förskolan och lärloggar i Unikum kan ni följa vår undervisning samt gruppens och enskilda barns utveckling och lärande.

Pedagogisk planering Glöden 23-24

Matriser i planeringen

Uppgifter