Språk- fjärilen ht24/vt25

Innehåll

Upprättat den 7/10-24 av Alexandra, Regnbågens förskola 

 

Var är vi? (Nuläge, syfte)

Det har kartlagts en ökad kommunikativ förmåga hos samtliga i gruppen. Gruppen har också vidgats med barn från larven vilket gör att det finns en differens i barnens utveckling språkligt. Vi arbetar aktivt för att samtliga ska göra sig förstådda och kunna förstå andra, begrepp är en stor byggsten i detta och därmed är detta läroplansmål i fokus. 

 

Vart ska vi? (Läroplansmål, förmågor utifrån "Kärnämnen i förskolan, vad vill vi uppnå med projektet)

• Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld
• Vidgat ordförråd
• Ökad kommunikation
• En vilja att ingå i samtal
• Kärnämnen

 

Självbild- att veta vem man är och vad man kan 

Självbilden utvecklas och kan förändras genom hela livet. Små barn lär känna sig själva bland annat genom speglande i relationer med andra. Barnen lär sig om sig själva hela tiden, både när de tar initiativ till kontakt, lek eller någon aktivitet och när de svarar på ett initiativ från någon annan. Det kommer en dag då de börjar jämföra sig med andra och då kan det hända att de ibland står sig bra i jämförelsen och vid andra tillfällen känner sig nedslagna av att vara sämre. Det händer också att den egna självbilden behöver förgyllas med mindre sympatiska medel så som att påverka andra barns oförmågor. Du kunde inte gå balans, men det kunde jag! En viktig del i självbilden är förstås att också veta något om vad man inte kan och vem man inte är. 

 

Intersubjektivitet- att läsa av andra och vara tillsammans 

Varje tillfälle då barnen upplever att någon annan förstår deras känsla eller behov bidrar till föreställningen att känslor går att föra ut i världen, att någon annan kan ta emot dem och göra något för att visa sin förståelse. Det blir också möjligt för barnen att ta emot andras känslor och förstå dessa.

 

 

 

Begrepp: (Relevanta begrepp som förväntas erövras)

• Språk
• Fråga
• Dialog
• Begrepp

 

Arbetslagets förhållningssätt

Tillåtande och nyfiket förhållningssätt till att experimentera i olika situationer. 

Vetenskaplig grund (Undervisningsteori, modell, forskning)

Den poststrukturella teorin erbjudas barnen att utforska med både kropp och sine (bodymind). Utifrån inlärningsteorin följer vi det rhizomatiska lärandet, det vill säga lärandets olika banor. 

Utifrån den pragmatiska teorin kommer vi att arbeta för att för barnen vara bekräftande, instruerande och omorienterade. 

 

Arbetslagets kunskapsbehov i ämnesområdet

Vi fördjupar oss i före bornholmsmodellen och hur det skapar förutsättningar för språkutveckling. Vi behöver reflektera kring arbete med språkljud och hur vi kan ge stöd åt barnens individuella språkutveckling.

 

Utvärderingssätt

Reflektion sker varje vecka i den pedagogiska planeringen. Individuell dokumentation publiceras i lärloggen för att kartlägga det förändrade kunnandet. Reflektionsväggen uppdateras kontinuerligt för att synliggöra lärprocesserna för barnen. 

 

Hur gör vi? (Planera, genomför, reflektera, dokumentera)

Vi arbetar aktivt med före bornholmsmodellen, högläsning och skrivinlärning. Genom att arbeta aktivt med verbalt språk, litteratur och läs/skrivinlärning ger vi barnen förutsättningar att utveckla deras förmåga att göra sig förstådda samt förstå andra.