Daggkåpan Teamplan Kullegårdens förskola ht24-vt25

Vår utbildning och undervisning i förskolan grundar sig i vår plan mot kränkande behandling och diskriminering, läroplanen för förskolan, Lpfö18, barnkonventionen, agenda 2030 samt den kartläggning som har genomförts i barngruppen. Prioriterat utvecklingsområde 24/25: Barns fysiska och psykiska välbefinnande mot fullföljda studier För att främja barnens utveckling samt deras fysiska och psykiska välbefinnande ska utbildningen på ett roligt och kreativt sätt ge dem möjlighet att förstå sig själva och andra, genom att träna sin sociala och empatiska förmåga, kunna identifiera, förstå och sätta ord på sina känslor, samspela med omvärlden och grunda sin egen identitet. ”Alla barn ska känna sig delaktiga och ha en känsla av tillhörighet”

Var är vi?

I dagsläget är Daggkåpan en barngrupp på 23 barn, födda -19,-20 och -21.

Vi har startat terminen med temat "äpple" för att arbeta ihop gruppen för att skapa trygghet och gemenskap både för barn och vårdnadshavare. 

Vi jobbar på att förstärka det positiva och delar upp oss på avdelningen för att finnas nära, stötta och observera. Vi agerar lågaffektivt och fokuserar på att skapa nära relationer till framför allt de nya barnen. Vi lägger mycket tid på att vårdnadshavare ska känna sig trygga och insatta i vår verksamhet.

Vi ser att vårt arbete med att skapa en "vi"-känsla har gett resultat framför allt för att vi har våra gemensamma erfarenheter tex. äppel-temat, samma riktning och goda arbetsklimat.

Vi har ett motto som vi lånat av Räddningsmissionen. Vi har ändrat ett ord från leva till lära, för att anpassa till vår verksamhet.

"Det viktiga är att möta varje människa i ögonhöjd. Att utgå från att varje människa bär sin egen historia och att stärka det som ger lusten att lära."

Vart ska vi?

Fokusmål:

                 Att gruppen är trygg, fungerar tillsammans och därmed kan utvecklas som individer.

                 Gemensamt utforskande inom natur och skapande. 

Vi ser att våra gemensamma erfarenheter och upplevelser bidrar till en stark "Vi-känsla". Vårt samarbete genomsyrar verksamheten, det behöver fungera bra så att barnen känner att miljön är trygg och tillåtande. Vi jobbar aktivt med att skapa trygga och nära relationer till alla barn. Vi lägger även stor vikt vid att skapa trygga och tillitsfulla relationer till vårdnadshavarna då detta är en viktig grund för barnets tid på förskolan. Vi ser till att alltid vara nära barnen för att stödja i lek och samspel. Vi har fasta rutiner och tydliga övergångar mellan aktiviteter. Vi arbetar ofta i helgrupp för att barnen ska få större möjlighet att skapa fler nära relationer, men också känna styrkan i att ingå i en grupp där alla får plats oavsett förutsättningar. 

Kartläggningen visar att barnen har ett intresse för att utforska djur och natur i vår närmiljö. Vi ser även ett stort intresse och behov av att få uttrycka sig genom estetiska lärprocesser, både genom gemensamt och enskilt skapande. I vårt uppdrag ligger att utbilda barn för en hållbar framtid, vi har därför tänkt fokusera på djur och naturen. Fokus på livscykeln, hur allt hänger samman i vårt ekosystem. 

Önskat läge :

Trygga och tillitsfulla relationer till både barn och vårdnadshavare.

Ge barnen möjlighet och verktyg för att kunna uttrycka sig på olika sätt. 

•  

 

 

 

Hur gör vi?

Vad erbjuder vi barnen för att nå våra mål?

- Vi erbjuder en trygg miljö där alla får vara som dom är, där glädje och humor är vårt bästa verktyg.

- Vi skapar sammanhang där vi tillsammans med barnen får nya erfarenheter. Vi bjuder även in vårdnadshavarna regelbundet så att även de ska få dela våra upplevelser.

- Vi skapar en ateljé som är inbjudande och erbjuder ett varierat och inspirerande utbud. Materialet ska främst komma från naturen och återbruk.

- Vi går regelbundet på utflykter till skog/lekplatser.

- Tydliga övergångar och fasta rutiner för att ge alla barn möjlighet att lyckas.

- För att underlätta kommunikationen för alla barn använder vi oss av tecken som stöd och bildstöd. 

  

Hur ska vi dokumentera:

Vi ska dokumentera verksamheten och dess lärprocesser i Unikum för oss pedagoger, vårdnadshavare och barn. Vi reflekterar på egen planering och PUT.

Vi ska dokumentera pågående tema och lärprocesser på avdelningen synligt för barnen. 

• för att utveckla verksamheten tar vi bilder och lägger in på Daggkåpans lärlogg. Vi reflekterar, utvärderar och planerar verksamheten utifrån det vi publicerar.
• med barnen och för barnen skriver vi ut bilder ifrån verksamheten samt hänger upp deras alster på avdelningen. Vi samtalar med barnen kring bilderna och deras alster, vi tänker också att de kan bidra till samtal mellan barnen och i den dialogen sker ett socialt samspel och lärande. Vi har en reflektionsbok där vi skriver upp deras tankar kring vad vi har gjort tillsammans, vad de tyckt varit roligt/meningsfullt, vad de lärt sig och vad de vill lära sig mer om.
• för att göra vårdnadshavarna delaktiga bjuder vi in dem att läsa om verksamheten på unikum. Vi sätter även upp bilder för vårdnadshavarna så att de kan se hela vår verksamhet. Vi erbjuder drop-in några gånger per läsår för att låta vårdnadshavare ta del av vår verksamhet och låta barnen presentera en del av sin dag på förskolan. Men också för att lära känna oss pedagoger och varandra på ett avslappnat sätt.

Vad säger forskning om vårt valda område?

För att förskolan ska kunna ge alla barn det stöd och den ledning de behöver krävs att verksamheten har hög kvalitet. Att barn känner sig delaktiga och har en känsla av tillhörighet är centralt i en god förskolemiljö. Forskning pekar på att barnens engagemang är viktigare för att bedöma förskolans kvalitet och möjlighet att främja barns utveckling och psykiska välbefinnande än barngruppens storlek eller i vilken mån man tränar direkta färdigheter med barnen.

                                                                                      Forskning i korthet: Förskolans roll för att                                                                                                                      främja psykisk hälsa

                                                                                      Lena Almqvist, Eva Björk 2023

There is growing interest in understanding the extent to which natural environments can influence learning particularly in school contexts. Nature has the potential to relieve cognitive overload, reduce stress and increase wellbeing—all factors that are conducive to learning.

Findings from this systematic review show promise that providing young people with opportunities to connect with nature, particularly in educational settings, can be conducive to enhanced cognitive functioning. Schools are well placed to provide much needed ‘green’ educational settings and experiences to assist with relieving cognitive overload and stress and to optimize wellbeing and learning.

                                                                           Effects of Nature (Greenspace) on Cognitive Functioning in School Children and Adolescents: a Systematic Review | Educational Psychology Review                                     

This exploratory mixed methods study aimed to inform future research by investigating if teachers and children from one primary school perceived any changes in children’s social, emotional and mental health difficulties following art therapy and if so, what the children perceived as helpful about the sessions.

 Aspects of art therapy which children found particularly helpful were; making and thinking about art; expressing, thinking and learning about thoughts and feelings; and sessions being fun.

                                                                           Primary-school-based art therapy: exploratory study of changes in children’s social, emotional and mental health: International Journal of Art Therapy: Vol 24 , No 3 - Get Access                                        

 

Hur blev det?

Reflektion

Verksamhetsreflektion skrivs ned i rutan för reflektion var tredje vecka.

Reflektera kring resultatet med fokus på barns utveckling och lärande.

• Hur har undervisningen bedrivits?
• Varför blev det som det blev?
• Har vi erbjudit barnen rätt saker för att arbeta mot fokusmålet?
• Vad ser vi i dokumentationen?
• Arbetssätt och metoder - Vad bevarar vi och vad förändrar vi?
• Planerar vi utifrån barn i svårigheter eller med skörheter?

Gör en planering framåt utifrån analysen och barnens intresse.

Var är vi?

Ny nulägesbeskrivning utifrån analysen i reflektionen.

Vart ska vi?

Mål och syfte

Är vi på rätt väg?

Analys vid avstämning eller byte av inriktning skrivs i rutan för analys.

• Har utbildning och undervisning bidragit till barnens utveckling och lärande? Hur vet vi det?
• Är vi på rätt väg mot målet? (Ja, det är vi därför att... Nej, därför att...)
• Varför tror vi att det fungerade? Varför fungerade det inte?
• Vad vill vi fortsätta arbeta med och utveckla vidare?
• Hur går vi vidare?

 

 

    

 

•  

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,