Modersmål i kroatiska - vänskap

I denna spännande resa genom språket får ni utveckla sina förmågor att uttrycka sig skriftligt. Genom lekfulla övningar och kreativa projekt ska vi utforska bokstävers värld, bygga meningar och skapa egna berättelser. Vi ska lära oss om språkets byggstenar och hur de kan sättas samman för att skapa fantastiska berättelser.

 

Innehåll

§  Rubrik: Saga

§  Kunskapsområde: Skriva och språkbruk

§  Årskurs: 1 – 3

§  Ämne: Modersmål i kroatiska

§  Antal lektioner: 4 + 1

Centralt innehåll (ur Lgr 22)

·      Strategier för skrivande av olika typer av texter om ämnen som är välbekanta för eleven.

·      Ordföljd och interpunktion samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter. Jämförelser med svenskans ordföljd, interpunktion och stavningsregler.

·      Ord och begrepp för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.

Övergripande mål

·      Utveckla elevernas intresse för skrivande samt Använda fantasin och kreativiteten.

·      Utveckla elevernas språkmedvetenhet och fördjupa elevernas ordförråd.

·      Utveckla elevernas förmåga att förstå och använda grundläggande sagostrukturer.

·      Utveckla elevernas förmåga att strukturera sina texter.

·      Utveckla elevernas förståelse om likheter och skillnader mellan modersmålets och svenskans ordföljd, interpunktion och stavningsregler.

 

**Hemläsning (gäller perioden HT-24, vecka 36 – 50):

·      Utveckla läsförståelse: genom att läsa olika typer av texter ökar eleverna sin förmåga att förstå och analysera innehållet.

·      Öka ordförrådet: regelbunden läsning bidrar till att eleverna möter nya ord och uttryck.

·      Vidareutveckla läsflyt: genom att läsa regelbundet ökar elevernas läsflyt och läsglädje.

 

 

DELMÅL OCH ARBETSSÄTT

Lektion 1: Grundläggande kunskaper om ordklasser

 

Delmål:

·      Eleverna ska kunna identifiera och ge exempel på minst två ordklasser (substantiv, verb och adjektiv).

·      Eleverna ska kunna förklara vad som kännetecknar de olika ordklasserna med egna ord.

·      Eleverna ska kunna använda sina kunskaper om ordklasser för att skapa enkla meningar.

·      Eleverna ska bekanta sig med likheter och skillnader när det gäller ordföljd i svenska och kroatiska språket.

Arbetssätt:

·      Uppvärmning: Läraren börjar med en rolig och engagerande aktivitet, t.ex. en sång eller ramsa som innehåller olika ordklasser.

·      Presentation av ordklasser: Läraren introducerar tydliga exempel och bilder för att introducera de valda ordklasserna.

·      Samtal: Läraren ställer öppna frågor för att få eleverna att tänka till och resonera kring begreppen. Exempelvis:

o   Vad är ett substantiv?

o   Kan ni ge exempel på några substantiv?

Par- eller grupparbete:

·      Övning på ordklasser: Läraren delar ut texter eller bilder och låter eleverna arbeta i par eller små grupper för att hitta exempel på de olika ordklasserna.

·      Skapa egna meningar: Eleverna skapar egna meningar där de använder de olika ordklasserna och läraren förklarar om likheter och skillnader när det gäller ordföljd i svenska och kroatiska språken.

·      

 **Hemläxa: högläsning tillsammans med en vuxen (ord, korta meningar eller text).

 

Bedömning:

·      Formativ bedömning under lektionen för att ge eleverna omedelbar feedback och anpassa undervisningen efter elevernas behov.

 

Lektion 2: Synonymer, antonymer och ord med flera betydelser

Delmål:

·      Eleverna ska kunna förklara vad en synonym och en antonym är.

·      Eleverna ska kunna hitta synonymer och antonymer till enkla ord.

·      Eleverna ska kunna förstå att ett ord kan ha flera olika betydelser beroende på sammanhanget.

Arbetssätt:

·      Uppvärmning: Läraren börjar med en rolig övning där eleverna får para ihop bilder med liknande eller motsatta betydelser.

·      Introduktion av begreppen: Läraren förklarar vad synonymer (ord med samma eller liknande betydelse) och antonymer (ord med motsatt betydelse) är på ett enkelt och lättfattligt sätt.

·      Pararbete: Läraren delar in eleverna i par och ger dem var sitt kort med ett ord. Uppgiften är att tillsammans hitta så många synonymer och antonymer som möjligt till ordet.

o   Ordlek: Läraren tillsammans med eleverna spelar en enkel ordlek där eleverna turas om att säga ett ord och de andra i gruppen ska komma på en synonym eller en antonym.

o   Bildkort: Läraren visar upp olika bilder och be eleverna hitta flera olika ord som beskriver bilden. Diskutera sedan vilka ord som är synonymer och vilka som är antonymer.

·      Sammanfattning: Läraren tillsammans med eleverna går igenom dagens begrepp och låter eleverna ge exempel på synonymer och antonymer.

 

Bedömning:

·      Formativ bedömning: läraren observerar elevernas deltagande i diskussioner och övningar.

 

Lektion 3: Beskrivning av sagofigur

Delmål:

·      Eleverna ska kunna beskriva en sagofigur med hjälp av adjektiv.

·      Eleverna ska kunna skapa en egen sagofigur och beskriva dess utseende och egenskaper.

·      Eleverna ska kunna använda sin fantasi för att ge karaktären en röst och ett beteende.

·      Eleverna ska ta om ordklasser, synonymer och antonymer.

Arbetssätt:

·      Uppvärmning: Läraren börjar med att läsa en kort saga högt för eleverna och ställer frågor efter läsning:

o   Hur såg huvudpersonen ut?

o   Vad tyckte ni om hen?

·      Introduktion: Läraren förklarar eleverna att de ska lära sig att beskriva sagofigurer. Läraren visar bilder på olika sagofigurer och ber eleverna beskriva dem.

·r   - Odmåln : Läraren tillsammans med eleverna skapar ett gemensamt ordmåln med adjektiv som kan användas för att beskriva sagofigurer.

·      Egen skapad figur: Eleverna skapar en egen sagofigur. De kan rita figuren eller använda bilder och skriva ner dess namn och egenskaper.

·      Rollspel: Eleverna tar på sig rollen som sin sagofigur och berättar om sig själva.

·      Sammanfattning: Läraren tillsammans med eleverna går igenom vad eleverna har lärt sig om att beskriva sagofigurer.

 

**Hemläxa: högläsning tillsammans med en vuxen (ord, korta meningar eller text).

Bedömning:

·      Formativ bedömning: läraren observerar elevernas deltagande i diskussioner och övningar.

 

Lektion 4: Planering av en egen saga

Delmål:

·      Eleverna ska kunna identifiera de grundläggande elementen i en saga (huvudperson, problem, lösning).

·      Eleverna ska kunna skapa en idé till en egen saga.

·      Eleverna ska kunna planera sin saga genom att skapa en enkel handlingsplan.

Arbetssätt:

·      Uppvärmning: Läraren läser en kort, enkel saga högt för eleverna. Frågar sedan:

o   Vad hände i sagan?

o   Vem var huvudpersonen?

o   Vilket problem hade hen?

·      Introduktion: Läraren förklara att idag ska eleverna lära sig att planera en egen saga. Läraren går igenom de grundläggande elementen i en saga: huvudperson, problem, lösning.

·      Brainstorming: Skriv upp olika sagomotiv på tavlan, t.ex. en prinsessa, en drake, en trollkarl, en skatt. Låt eleverna komma med fler förslag.

·      Skapa en huvudperson: Låt eleverna välja en sagofigur eller skapa en egen (eleverna får använda den sagofiguren som de skapat på förra lektionen); läraren ber eleverna beskriva figuren och ge den ett namn.

·      Utveckla handlingen: Läraren hjälper eleverna att komma på ett problem eller en händelse som deras huvudperson kan stöta på; läraren uppmuntra till fantasifulla och spännande idéer.

·      Planera lösningen: Läraren tillsammans med eleverna diskuterar hur problemet kan lösas och hur sagan kan avslutas.

·      Skapa en enkel handlingsplan: Eleverna ritar en enkel bildserie eller skriva några meningar för att visa hur deras saga kommer att se ut.

·      Sammanfattning: Läraren tillsammans med eleverna går igenom vad eleverna har planerat och uppmuntrar dem att dela med sig av sina idéer.

 

**Hemläxa: högläsning tillsammans med en vuxen (ord, korta meningar eller text).

Bedömning:

·      Formativ bedömning: läraren observerar elevernas deltagande i diskussioner och övningar samt engagemang och kreativitet under lektionen.

 

Lektion 5: Skapande av en egen saga

Delmål:

·      Eleverna ska kunna beskriva en händelse eller ett problem som huvudpersonen stöter på.

·      Eleverna ska kunna skapa en lösning på problemet och ett avslut på sagan.

·      Eleverna ska träna på att presentera sin saga muntligt för sina klasskamrater på ett tydligt och engagerande sätt.

·      Eleverna ska träna på att ge och ta emot konstruktiv feedback på sina sagor.

Arbetssätt:

Introduktion: Läraren förklarar att eleverna ska fortsätta att bli sagoförfattare och ge varandra feedback på våra berättelser; läraren går igenom/pominer de grundläggande elementen i en saga: huvudperson, problem, lösning.

Skapande: Läraren ger eleverna tid att fortsätta skapa/bearbeta sina egna sagor.

Presentation och feedback: Eleverna turas om att presentera sina sagor för klassen. Efter varje presentation ger klassen med hjälp av läraren positiv feedback, t.ex.:

o   Jag tyckte det var spännande när...

o   Jag gillade hur du beskrev...

exempel på stödfrågor:

o   Vad tyckte du om sagan?

o   Vad var det bästa?

o   Vad skulle du vilja ändra?

 

**Hemläxa: högläsning tillsammans med en vuxen (ord, korta meningar eller text).

 

Bedömning:

·      Formativ bedömning: läraren observerar elevernas engagemang, kreativitet, förmåga att berätta en historia och förmåga att ge och ta emot feedback.

·      Summativ bedömning: läraren går igenom de skriftliga sagorna och ger individuell feedback; bedömer elevernas förmåga att presentera sin saga på ett tydligt och engagerande sätt; bedömer elevernas förmåga att ge konstruktiv feedback till sina klasskamrater.

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Centralt innehåll

• Ord och begrepp för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.
• Strategier för skrivande av olika typer av texter om ämnen som är välbekanta för eleven.
• Läsriktning och skrivteckens form och ljud i jämförelse med svenska.
• Ordföljd och interpunktion samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter. Jämförelser med svenskans ordföljd, interpunktion och stavningsregler.
• Berättande texter och poetiska texter för barn i form av bilderböcker, kapitelböcker, dikter, sagor och sägner från områden där modersmålet talas.