HDGR- Positionssystemet årskurs 2

Vad är positionssystemet? Du kommer att få förståelse för att siffrornas värde är olika beroende på var de står (position) i ett tal. Vi kommer att arbeta med ental, tiotal och hundratal med hjälp av konkret material och olika uppgifter.

Arbetsformer

 

- Gemensamma genomgångar och diskussioner i par eller helklass t ex tal 4 och 40 har olika värde.

- Vi lyssnar och tittar på Matteväktarna.

- Vi arbetar enskilt och i par eller i smågrupper.

- Vi spelar spel där vi tränar på siffrornas värde i ett tal.

- Vi arbetar med matteboken och arbetsblad om ental, tiotal och hundratal.

 

- Vi arbetar med konkret material t ex bilder, klossar där vi tränar på ental, tiotal och hundratal.

- Vi bygger tal och får förklara vad varje siffra betyder. 

 

Lärandemål

- Du ska kunna och visa förståelse för ord och begrepp som positionssystemet, ental, tiotal, hundratal, tusental, platsvärde, största, minsta talet, större än, mindre än, minska och öka. 
- Du ska dela upp talen i hundratal, tiotal och ental samt förstå siffrornas värde i ett tal och att det kan ändras så fort en siffra byter plats i talet. 
- Skapa olika tal av 2 eller 3 siffror.
- Resonera och föra samtal kring positionssystemet.

 

 

 

Bedömning

- Deltar aktivt på lektionerna och vid arbete i par och smågrupper.

- Lärarna bedömer ditt arbete i matteboken och arbetsblad.

- Delta i samtal och aktiviteter.

- Genom test efter avslutat område.

 

 

 

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att använda och beskriva matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förmåga att formulera och lösa problem med hjälp av matematik och värdera valda strategier,

Centralt innehåll

• Positionssystemet och hur det används för att beskriva naturliga tal.
• Strategier för att lösa matematiska problem i elevnära situationer.
• Formulering av matematiska frågeställningar utifrån vardagliga situationer.

Kriterier

• Eleven löser enkla problem genom att välja och använda någon strategi med viss anpassning till problemets karaktär. Eleven beskriver tillvägagångssätt och ger enkla omdömen om resultatens rimlighet.
• Eleven för och följer matematiska resonemang genom att ställa och besvara frågor som i huvudsak hör till ämnet.
• Eleven beskriver och samtalar om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då konkret material, bilder, symboler och andra matematiska uttrycksformer.