Trafikljusmetoden och känsloarbete på ovalen

Förskolans arbete ska genomsyras av omsorg och trygghet som en förutsättning för att lärande ska kunna ske. Vi ska lyssna på barnet och varandra, se och höra och vara en närvarande pedagog. Barnen behöver få ramar och gränssättningar där vi bemöter dem utifrån dem själva. Som en hjälp i detta behövs tydlighet från pedagogens sida men också en hjälp att lära sig förstå sig själv och i relation till andra. Här kommer trafikljusmetoden och känsloarbetet in.

Innehåll/bakgrund
Alla som berörs av förskolans verksamhet ska känna sig omhändertagna och som en del av ett sammanhang. Vår undervisning och vårt arbetssätt ska vara inkluderande för alla oavsett olika bakgrund och förmågor och barnen behöver därigenom hjälp att tolka sig själv, sina känslor och samspelet med andra. Att stärka medkänsla och inlevelseförmåga är en process som bygger på att barn får både erfarenheter och konkreta verktyg vilket läroplanen tydliggör att förskolan ska arbeta med. 

”Utbildningen ska ge barnen möjlighet att utveckla sin förmåga till empati och omtanke om andra genom att uppmuntra och stärka deras medkänsla och inlevelse i andra människors situation.” (Lpfö18)

Vad händer när jag blir arg/glad eller en kompis blir arg/glad? Vad kan jag göra i olika situationer osv. Att veta vad som pågår på insidan och kunna sätta ord på det gör det lättare för barnet att släppa taget om hur det känns och att sedan kunna sätta sig in i andras känslor. Genom att dela egna upplevelser och prata om hur vi tolkar andras känslor tränas både självkännedom och empatisk förmåga. Trafikljusmodellen är en metod för att reglera känslor och energi och att ha lösningar utifrån det. Trafikljuset som verktyg ger barngrupp och personal:

* möjlighet att hjälpa barn/pedagog att se i vilket läge vi är i eller på väg att hamna i eller redan är i, och därifrån komma till olika lösningar.

* möjlighet att lära sig hantera och förstå sina affekter

* möjlighet för barnen att se vilken affekt som passar in på vilken färg och hur de ska komma till nästa färg. 

* möjlighet att med bildstöd förstärka ett beteende man vill förstärka

* möjlighet att både jobba på grupp- och individnivå

 

Konkretisering av målen: Förskolan ska ha gett varje barn förutsättningar att utveckla (hur kan ni se att eller veta att varje barn utvecklar.. dvs tecken på att utveckling pågår? Formulera tydliga kriterier, ej för många.

Barnen ska i arbetet få: 

* lära sig sätta ord på sina känslor och det som händer

* lära sig olika sätt att hantera det som händer

* få lyssna på hur andra ser på det som hänt

 

Så här vill vi genomföra det: 

Vi har verktyget på avdelningen och jobbar med hjälp av trafikljuset och de bildstöd som är skapat kring det utifrån känslor samt också lösningar för att komma vidare från en situation till en annan.

Vi hjälper barnet sätta ord på det som händer. Vi lyssnar, bekräftar och vägleder. 

Materialet med alternativa lösningar finns i en hårdare mapp stående i stora rummet så att vi pedagoger lätt kan ta den och prata kring vart vi är och de lösningar vi kan använda för att sätta ord på där vi är samt för att komma vidare. 

En av pedagogerna har runda trafikljusprickar på sitt nyckelband med bildstöd som hänger runt halsen. Dessa används i de situationer då man inte är inne på avdelningen, såsom vid lunch eller ute i hallen etc.

När vi läser olika böcker som handlar om känslor och konflikter så förstärker vi det genom att koppla till det bildstödsmaterial vi har så att de får vidare perspektiv på det vi jobbar med. 

Vi använder oss av våra rollspelshanddockor och dramatiserar olika situationer. Även här så kopplar vi till bildstödsmaterialet. 

 

Genom detta får barnen träna på att uttrycka sina tankar och åsikter och de får möjlighet att lyssna in och diskutera hur de andra uppfattat det. De får också utrymme att reflektera över deras roll, precis som kompisens roll i hur det gick.

Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet: 
Mycket forskning och beprövade erfarenheter ligger bakom vikten att arbeta med känslor och konflikthantering. Läroplanen lyfter att det är viktigt att lära barnen att ta hänsyn till andra och lyssna till andras perspektiv i förskolans verksamhet. Barnkonventionen, artikel 2 "om allas lika värde och rättigheter ingen får diskriminera" samt artikel 12 "barns rätt att bilda och uttrycka sina åsikter och få dem beaktade i alla frågor som berör hen" benämner även detta. 

Friberg, tar central upp vikten av att ha en fungerande kommunikation för att underlätta hanterandet av konflikter.
Kostiainen tar upp att medling tar bort auktoriteten i konflikten där pedagogen agerar domaren som bestämmer vem av barnen som gjort rätt, respektive fel.
Robert Thornberg pratar om prosociala förmågor, vikten av att använda lämpliga och socialt främjande metoder för att hantera konflikter. Att använda induktion, dvs att man som pedagog resonerar och för en diskussion med barnet och förklarar varför vissa beteenden fungerar medan andra kanske inte gör det. Att man som pedagog pratar tillsammans med barnet om de logiska följderna av det som gjorts innebär, samt hur det påverkar andra. Att barnet själv får komma med idéer och att pedagogen lägger fram alternativa sätt för att hantera situationen. Att regler förklaras på att sätt så att barnen förstår innebörden och skälet till varför regeln finns vilket bidrar till att barnens utveckling av empati och moral stärks i en positiv riktning. Frågor som "hur tror du det känns för henne/honom när ......"

Gottberg, Maria-Pia visar på vikten av att man i förskolan avsätter en stund varje vecka för att gå igenom olika känslor tillsammans med barnen.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• utveckla normer och förhållningssätt för arbetet och samvaron i barngruppen
• visa respekt för individen och medverka till att skapa ett demokratiskt klimat, där barnen får möjlighet att känna samhörighet och utveckla ansvar och solidaritet
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och