Lutande plan
M&aring;l fr&aring;n Lpf&ouml;: F&ouml;rst&aring;elsen f&ouml;r naturvetenskap, kunskaper om v&auml;xter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen.
Undervisningsplan: Att l&aring;ta barnen utforska vad ett lutande plan &auml;r och vad som p&aring;verka det som sker n&auml;r man sl&auml;pper n&aring;got p&aring; ett lutande plan.
F&ouml;rkunskaper: Jag t&auml;nker att barnen redan har f&ouml;rkunskaper kring lutande plan d&aring; v&aring;r g&aring;rd &auml;r kuperad med backar, ramper och tom en rutschkana. Dessa kan anv&auml;ndas i spontan undervisning med en n&auml;rvarande pedagog som f&aring;ngar upp det som h&auml;nder tex n&auml;r rutschkanan &auml;r torr eller hal. Om det &auml;r is p&aring; pulkabacken eller nysn&ouml; eller bara gr&auml;s/jord. Pedagogen st&auml;ller d&aring; fr&aring;gor om vad som p&aring;verkar det som h&auml;nder n&auml;r barnet &aring;ker ner, s&auml;tter ord och f&ouml;rklarar begrepp.
Vad &auml;r ett lutande plan? Ett lutande plan &auml;r en rak, st&ouml;djande yta d&auml;r ena kanten &auml;r h&ouml;gre upp &auml;n den andra. Tex backe, ramp, rutschkana, trappr&auml;cke
Syftet: Barnen ska f&aring; t&auml;nka, diskutera och praktiskt testa fysikaliska principer genom att utforska och experimentera i en naturlig milj&ouml;. Genom att arbeta utomhus kan barnen observera och interagera med verkliga exempel p&aring; lutande plan, vilket hj&auml;lper dem att b&auml;ttre f&ouml;rst&aring; begrepp som kraft, r&ouml;relse och friktion.
Kraft: F&ouml;r att f&ouml;rflytta ett f&ouml;rem&aring;l l&auml;ngs med ett lutande plan kr&auml;vs en konstant kraft f&ouml;r att de ska forts&auml;tta r&ouml;ra sig. Kraften som kr&auml;vs d&auml;remot, &auml;r mycket l&auml;gre j&auml;mf&ouml;rt med den kraft som hade kr&auml;vts f&ouml;r att lyfta f&ouml;rem&aring;let rakt upp. Tv&auml;rtom d&aring; ett f&ouml;rem&aring;l ska f&ouml;rflyttas ned&aring;t.
R&ouml;relse: &auml;r ett fysikaliskt begrepp som anv&auml;nds f&ouml;r att beskriva att ett f&ouml;rem&aring;l &auml;ndrar sitt l&auml;ge. R&ouml;relser orsakas av krafter.
Friktion: &auml;r&nbsp;en kraft som uppst&aring;r n&auml;r tv&aring; objekt kommer i kontakt med varandra. Friktion motverkar all r&ouml;relse. Oavsett i vilken riktning n&aring;got r&ouml;r sig drar friktionen det &aring;t andra h&aring;llet
Planering: Samla en grupp p&aring; 3-5 barn och b&ouml;rja med att st&auml;lla fr&aring;gan Vad tror ni att ett lutande plan kan vara? Vad betyder det att n&aring;got lutar? Vad kan ett plan betyda? 
Barnen och pedagogen g&aring;r p&aring; jakt p&aring; g&aring;rden efter lutande plan. D&aring; g&aring;rden &auml;r kuperad och vi dessutom har b&aring;de rutschkana och ramper s&aring; finns det flera lutande plan att utforska.
Pedagogen har med sig en p&aring;se/l&aring;da med olika f&ouml;rem&aring;l: Boll, bil, b&aring;t, sten, vante, papper. (sakerna plockas fram f&ouml;rst senare).
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: 'V&auml;xj&ouml; Now'; mso-fareast-font-family: Aptos; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-ansi-language: SV; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">N&auml;r vi hittat ett antal lutande plan s&aring; v&auml;ljer vi ut ett av dem som vi samlas vid. Hypoteser: Vi s&auml;tter vi oss ner och jag visar sakerna som jag har med mig. Barnen f&aring;r st&auml;lla hypoteser om vad de tror h&auml;nder om vi sl&auml;pper de olika sakerna p&aring; det plan vi valt ut. Jag st&auml;ller &ouml;ppna fr&aring;gor f&ouml;r att de ska f&aring; m&ouml;jlighet att f&ouml;rklara hur de t&auml;nker och varf&ouml;r.&nbsp;
Exempel p&aring; fr&aring;gor: Vad tror du/ni h&auml;nder om vi l&auml;gger vanten l&auml;ngst upp p&aring; det lutande planet (tex p&aring; toppen av backen? Varf&ouml;r tror du/ni det? Hur ska vi g&ouml;ra f&ouml;r att se om v&aring;ra hypoteser st&auml;mmer?
Naturvetenskapligt arbetss&auml;tt: Att f&ouml;r&auml;ndra en faktor/sak &aring;t g&aring;ngen f&ouml;r att kunna urskilja vad som p&aring;verkar resultatet.
Praktiskt utforskande: Barnen utforskar det lutande planet i f&ouml;rh&aring;llande till de f&ouml;rem&aring;l vi har med oss. Pedagogen &auml;r med och st&auml;ller fr&aring;gor om det vi ser. Tex Varf&ouml;r glider vanten l&aring;ngsammare ner f&ouml;r backen &auml;n bollen, bilen? 
Gemensam reflektion: Vi samlas igen f&ouml;r att diskutera vad vi sett och vad som kan har p&aring;verkat resultatet. St&auml;mde v&aring;ra hypoteser? Vad s&aring;g vi?&nbsp;
Utv&auml;rdering och fortsatt undervisning: F&ouml;r att utv&auml;rdera vad barnen l&auml;rt/f&ouml;rst&aring;tt skulle man kunna genomf&ouml;ra ett boksamtal med boken Nasses taxi av Sven Nordqvist. D&auml;r tillkommer ocks&aring; nya variabla som n&auml;r Nasse puttar skottk&auml;rran uppf&ouml;r med eller utan passagerare. Detta kan testas p&aring; g&aring;rden med hj&auml;lp av v&aring;ra tr&auml;sulkys.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Pedagogen observerar tiden efter undervisningen barnen i den fria leken. Har aktiviteten satt n&aring;gra avtryck i leken och r&ouml;r sig barnens samtal och utforskande kring de de l&auml;rt och utforskat i undervisningen.
Fortsatt undervisning: Skulle kunna vara att bygga egna lutande plan med olika material och testa deras effektivitet vilket kan ge ytterligare insikter och f&ouml;rdjupning. L&ouml;sa delar skulle ge barnen m&ouml;jlighet att h&ouml;ja och s&auml;nka det lutande planet och p&aring; s&aring; s&auml;tt f&aring; nya insikter. Man kan ocks&aring; g&ouml;ra olika former av kul/vatten-banor d&auml;r flera lutande plan s&auml;tts i hop efter varandra f&ouml;r att f&ouml;rflytta bollen/vattnet i olika riktningar fr&aring;n en punkt till en annan.
&nbsp;
Fysikaliska fenomen: 
Skolverket (2022) beskriver fysikaliska fenomen som&nbsp;bekanta fenomen f&ouml;r barn i naturen. Exempel p&aring; fysikaliska fenomen &auml;r friktion och vattnets fas&ouml;verg&aring;ngar. N&auml;r barn uppt&auml;cker n&aring;got fysikaliskt fenomen blir det pedagogens roll att uppmuntra dem att unders&ouml;ka och uppleva fenomenet med alla sinnen.

Undervisning kring begreppen lutande plan,  kraft,  rörelse och friktion.

nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,

förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,

förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,

förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,

förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,

förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,

både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,

Lutande plan

Matriser i planeringen

Uppgifter