Lek för Livet

Det är i första hand genom leken som barn utvecklar sina färdigheter, lär sig förstå olika sammanhang och tränas i socialt samspel likväl som i empatisk kommunikation. Ett barn som tillåts leka skaffar sig kunskaper och insikter som inte går att läsa sig till. För barn är leken livsviktig! (Ylva Ellneby, författare)

 

 

 

Projektfråga: Hur kan vi värna och främja barnens lekstyrka?

 

Innehåll: Syftet med lek projektet är att hitta ett arbetssätt som främjar våra möjligheter att stödja barnen i deras utveckling av förmågan till lek, samspel och kommunikation. Syftet är också att kompetensutveckla vårt arbetslag i lekutveckling för att på ett bättre sätt kunna jobba med lekgrupper.

 

Projektbeskrivning:

På våra förskolor i Hökarängen har vi i flera år nu jobbat med hållbar utveckling. Inne på Månens avdelning har fokuset under en längre tid legat på den social hållbarheten. Inledningsvis var vi mest koncentrerade på att göra konkreta förändringar i våra lärmiljöer men på senare år har vårt fokus mer och mer kommit att handla om hur vi tänker kring barnens inflytande, delaktighet, samspel och hur man gör för att få till en trygg grupp och en demokratisk verksamhet.

Vårt projektarbete förra läsåret (ht-23 och vt.24) handlande om Hållbara relationer, fokuset var att försöka lyfta fram och tydliggöra de demokratiska värdena i barnens vardag på ett mer medvetet sätt, ett arbetet som vi känner att vi nu gärna vill utveckla vidare. Målet för oss denna termin blir att med hjälp av leken som redskap, arbeta för att främja och förbättra kommunikation, lek och socialt samspel i barngruppen.  

Att arbeta med barns relationsskapande är enligt psykologen Margareta Öhman (2018) ett viktigt steg för barns lekutveckling och samtidigt är det i i leken relationsskapandet börjar.

 

Från jag till vi

I augusti 2024 skolade vi in nio stycken nya kompisar på Månen, vi kommer inleda hösten med med temat " Här är jag" där barnen får presentera och berätta om sig själv för att bli trygga, lära känna varann och få möjlighet att utveckla sin identitet. 

 

Vårt mål är att barnen ska trivas, må bra, ha roligt och känna trygghet inne på Månen. Att de ska känna sig betydelsefulla och inkluderade samt att alla ska kunna och vilja vara med och ansvara för kamrater, saker och vår miljö. Vi vill att barnen ska känna sig delaktiga och viktiga och få uppleva att de är en tillgång i gruppen. Målet är också att få barnen att utveckla identitet få en positiv självbild och stark självkänsla men även att de ska utveckla en känsla av samhörighet, omtanke, empati, leklust och glädje tillsammans med övriga barn i gruppen samt en vilja att stödja och hjälpa varandra.

Vi vill försöka få barnen att utveckla förmågan att bli reflekterande individer som så småningom kan och vill vara med och ansvara för världen.

 

Delaktighet och inflytande ser vi som ett måste för vårt gemensamma lärande och för att kunna utvecklas och känna tillhörighet i gruppen och i samhället. Vi kommer därför under terminen att lägga stort fokus på att arbeta med kommunikation och språk, så att alla kan göra sina röster hörda.

Språket är grunden till en trygg utveckling för alla barn. Att ha ett språk och kunna kommunicera med ser vi som en förutsättning för att kunna förstå sin omvärld, stärka sin självkänsla och kunna interagera och samspela med andra.

 

Genom att arbeta med barnens socioemotionella färdigheter som att tex. kunna förstå och uttrycka känslor, uttrycka behov, lära sig turtagning, samspel och konflikthantering mm. kan vi stödja barnen i deras utveckling av förmågan till samspel och kommunikation. 

 

Vårt mål blir att ha lekandet och det lekfulla samspelet i fokus.

                                                                                           

 

 

 

 

Den livsviktiga leken

Leken sägs vara en väsentligen del av att vara en människa. I leken får barnen möjlighet att upptäcka sig själva i relation till andra. Leken är ett sorts frirum där barnen kan göra sådant som annars inte är möjligt.

I leken tränas motorik och språk, social förmåga, konflikthantering och problemlösning och vilka begränsningar som finns hos en själv och andra. Det är i lek och vardagliga aktiviteter som mycket av lärandet inträffar.

 

Förskolans läroplan LPFÖ 18, slår inte bara fast att lek ska ha en central plats i barns utbildning. Den lyfter också fram lekens betydelse för barns hälsa och välbefinnande och att det är leken i sig som är viktig för barnen.

 

Leken är mycket betydelsefull i förskolans vardag, både som mål i sig och som arbetsmetod. Genom lek och skapande stärker  barnen sin sociala kompetens utvecklar fantasi, kreativitet, kommunikativ kompetens samt identitet och tillit till den egna förmågan. Barnen utvecklas även intellektuellt i lek då de tolkar världen och gör den begriplig samt motoriskt genom att i leken hoppa, springa och klättra. Leken skapar även stor glädje. I leken bygger barnen relationer, bearbetar upplevelser, intryck och konflikter, utvecklar egna uttryckssätt och lär för livet. Leken har också en central betydelse i barns färdighetslärande-socialt, emotionellt och språkligt. 

 

Leken är ett av förskolans viktigaste uppdrag och är starkt förknippad med den svenska förskolepedagogiken. För barn är leken livsviktig och förskolan ska ge förutsättningar för alla barn att få delta i lekar med olika deltagare. 

Förskolan ska ha en väl genomtänkt pedagogik kring leken, lekmiljön och ge tid till att barnen kan utveckla sin lekkompetens tillsammans med övriga barn och pedagoger.   

I förskolans nya läroplan har leken fått ett eget kapitel, den presenteras och framhålls nu med samma värde som den övriga undervisningen. Leken  är grunden för utveckling, lärande och välbefinnande, och FN;s barnkonvention säger att alla barn har rätt till lek.

                                                                                                            

Barn med god lekstyrka och lekkompetens kan utveckla viktiga samspelsförmågor som att samarbeta, förhandla, kompromissa, lyssna på varandra, peppa varandra, be om hjälp, dela med sig osv. Barn lär i och av lek.

 

 

 

 

 

 

Vi vill värna barnens lekstyrka

Att barn ska kunna leka ses ofta som en självklarhet av oss vuxna men många gånger kan vi på Månen uppleva att det uppstår leksvårigheter och konflikter i lekarna mellan barnen. Under reflektioner i arbetslaget har vi diskuterat och funderat över detta, vad beror det på och hur kan vi på ett bra sätt skapa möjligheter för barnen att lära sig samspela och utveckla lekandet. Kan det vara så att barnen behöver lära sig att leka och i sådana fall vad behöver vi  stötta i för att ge barnen bättre lekförståelse och lekkompetens?

 

Vi vill att alla barn ska förstå hur det går till när man leker och är tillsammans med andra. Vi vill att barnen ska veta hur man startar en lek, avslutar en lek och hur man gör om det skulle uppstå osämja och konflikter.

Vi har även funderat över barnens språkbruk, vilka ord och begrepp behövs för att kunna leka tillsamman, för att kunna samspela och prata om tex. känslor? Med ett rikare språk och ett likvärdigt ordförråd får ju alla barn större möjligheter att uttrycka sig och bli inkluderade och delaktiga.

 

Andra frågor som vi kommer att ta med oss in i projketarbetet och reflektera över under arbetets gång är;

Vilken kvalité har lekklimatet på Månens avdelning?

Hur bjuder barnen in varandra till lek?

Hur samtalar och samspelar barnen under lek?

Har alla barn lekförståelse?

Vad innebär lekkoder?

Hur lång tid avsätter vi vuxna för barnens egna lekprojekt?

Vilka utrymmen är tillgängliga i barnens lekar? 

 

 

De flesta pedagoger är överens om att lek är viktigt men ändå har vi kanske svårt att prioritera den i förskolans vardag. Ofta blir lek kopplat till en målinriktad aktivitet (vilket kan vara viktigt många gånger), men vi glömmer ofta bort den fria spontana leken och ger den kanske inte lika stor betydelse eller tid.

 

Lekens centrala plats i förskolans utbildning gör den till ett självklart verktyg i undervisningen men barns lek har också ett egetvärde med många olika kvaliteter. Leken är en viktig grund för välbefinnande, barn mår bra av att leka och leker för att det är avslappnande och kul, leker för lekandets skull. Vad sker med lekens egenvärde om vi vuxna gör den alltför undervisande?

De viktigaste förutsättningarna för barns lek tror vi är tid, utrymme och trygghet. Om vi pedagoger är lyhörda, närvarande och stöttande samt ger mer planerad tid och plats för barnens spontana och ostrukturerade lekar tror vi att det kommer att gagna barnens tillväxt och utveckling när det gäller lek, samspel, lekförståelse och kommunikation.

 

 

 

 

Hur kan vi organisera för lekprojeketet? För att lek ska utvecklas krävs tid, ro, rum och engagerade vuxna.

Det är vårt ansvar som pedagoger att ge barnen förutsättningar för lek genom att erbjuda tid, inspirerande miljö samt stöd för i att förstå lekkoder och leksignaler. Barnens lek måste få utrymme och vi vuxna behöver visa att vi ser leken som betydelsefull och viktig. Det är också vårt uppdrag som pedagoger att medvetet bruka leken som en del av arbetet som bedrivs i verksamheten. 

 

Det första vi vuxna måste göra inför projektarbetet är att alltså att reflektera över själva begreppet lek. Hur förstår vi och ser på lek, hur tillåter vi och uppmuntrar barnens lekar och hur värdesätter och värnar vi barnens lekande?

Vi förstår att vi kommer att behöva vara nära barnen i olika leksituationer för att upptäcka, antingen genom att själva delta i leken eller genom att observera och närgranska. För att som vuxen vara nära på ett stöttande och utvecklande sätt känner vi att vi behöver ännu mer förkunskaper om begreppet lek. Vi behöver veta vad vi ska titta efter, hur vi kan prata i leken, hur vi kan fördjupa den och ge barnen förutsättningar för en ökad komplexitet och en större språkutveckling. Vi känner att ju mer vi leker med barnen desto bättre samspel och samhörighet kan vi skapa.

 

 

 

Barn blir bättre på att leka av att leka.

I lekprojektet kommer vi att varva styrda aktiviteter med lekar av spontan karaktär och även vara noga med att lägga fokus på lekens egenvärde, inte alltid styra mot utveckling och lärande. Vi behöver skilja på begreppen "lek för egen skull" och "lek i undervisning" Både lek och lärande är roligt och bör därför värderas lika högt. 

 

Vi kommer att arbeta aktivt med att leka med barnen. Vårt mål blir att satsa på lekgrupper och andra möten i mindre sammanhang för att barnen ska få chans att förhålla sig till färre relationer och få mötas och lära av varandra i lugn och ro. Genom att vara närvarande och engagerade tror vi att vi kan få barnen att utveckla samspel, språk och lekkompetens. För att trygga barnen inför, och i lek känner vi att vi behöver vi lägga mycket fokus på att jobba med de tre grundregler för lek, turtagning, samförstånd och ömsesidighet. Vi måste också vara noga med att skapa inspirerande lekmiljöer och presentera bra lekmaterial. Skapa mötesplatser för lek som lockar och utmanar barnen till samspel och en ökad språkanvändning.

Om barnen ska kunna utvecklas kring leken och samspelet tror vi att de behöver ges många, långa chanser att utforska och prova verktygen vi ger, så långa ostörda lekpass blir superviktigt.

 

Vi vill använda leken som ett redskap för utveckling och lärande, för socialt samspel, för relationsskapande, språkutveckling och kommunikation. Använda leken som en grundförutsättning för att mån bra, för att utvecklas och lära men framför allt för att ha roligt.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Social och kulturell dimension av hållbarhet

• respektera varje barns rätt att uttrycka sina åsikter med olika uttrycksformer samt säkerställa att barnens uppfattningar och åsikter tas tillvara och kommer till uttryck i utbildningen.
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar.
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• sin kulturella identitet samt kunskap och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet.
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,