Utbildningsplan för Östberga förskolor, avdelning Smultronet på förskolan Treklövern 2025

Utbildningsplanen beskriver hur arbetslaget planerar avdelningens undervisning, hur utbildningen ska organiseras och hur förskolans pedagogiska undervisningsmiljöer lärmiljösäkras. Utbildningen ska vara likvärdig oavsett vilken förskola ditt barn går på. Genom att planera, följa upp, analysera, dokumentera och utveckla utbildningen kan förskolan med hjälp av det systematiska kvalitetsarbetet, synliggöra pågående lärprocesser samt skapa och dela kunskap om vad som leder till framgångsrika arbetssätt.

Utbildningsplan 2025 för avdelning Smultronet på förskolan Treklövern 

Introduktionsplan
Vi arbetar efter en gemensam introduktionsplan för hela Östberga förskolor som har utgångspunkt på varje enskilt barn.  

Hållbar och likvärdig förskola
Östberga förskolor genomför utbildning utifrån en hållbar och likvärdig förskola. Hållbarhetsarbetet delas upp i tre dimensioner; social, ekologisk och ekonomisk. De tre dimensionerna är likvärdiga och bör sammanflätas för ett hållbart arbete ska kunna uppnås. 

Bildkälla: OMEP

De underrubriker vi har valt att fokusera på inom de olika dimensionerna är:

• Social dimension - Social och kulturell mångfald
• Ekologisk dimension - Värna och vårda naturen 
• Ekonomisk dimension - Budgetfrågor och pengar

Dessa väljs ut efter att varje avdelning i enheten har genomfört en utvärdering av hållbarhetsarbetet med hjälp av OMEP-skalan. Detta genomförs i maj månad varje år. 

Undervisning
Undervisningen bedrivs utifrån fyra fokusområden som beskrivs nedan. Dessa fokusområden är språk samt ett från varje av de tre hållbarhetsdimensionerna social, ekonomisk samt ekologisk dimension. Dessa kopplas till mål från Läroplanen för förskolan Lpfö18. I fokusområdena arbetar vi med relevanta begrepp kopplade till området. Alla barn deltar i planerade lässtunder flera dagar i veckan. Alla barn deltar i planerade boksamtal en gång i veckan. Detta beskrivs i avdelningarnas superstruktur. Vi arbetar utifrån Östberga förskolors kulturplan och plan för måltidspedagogik.

Vi har en superstruktur för att tydliggöra hur vi organiserar oss i vårt arbetslag, både roller och ansvar. När vi har avdelningsplanering reflekterar vi över veckan och ser över hur vi arbetar med rutiner, pedagogiska miljön, undervisningen och barngruppen. På så sätt organiserar vi oss för att kunna främja och förebygga risker för diskriminering och kränkande behandling. Även här reflekterar vi över våra roller som pedagoger så att vi hela tiden ser över vårt förhållningsätt. För oss är det viktigt att vara lyhörda, lyssna in barnen och ta vara på barnens intressen och tankar. På så sätt kan vi skapa en trygg, bra och positiv miljö för barnens lek och utveckling. En god lärmiljö innebär också att det finns trygga vuxna som kan samarbeta, med andra ord ett arbetslag som är välfungerade. Vi ska vara barnens förebilder.

Språk 

Läroplansmål:

• Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften ( Lpfö18, s. 14).

Delmål: 

• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få möjlighet att berätta och ställa frågor
• Varje barn ges möjlighet till att samtala minst en gång om dagen med en pedagog
• Varje barn ges möjlighet anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar att utveckla förståelse för poesi, rim och ramsor.
• Varje barn ska ges förutsättningar till att kunna ge och ta instruktioner i olika sammanhang.

Förväntat resultat: 

• Alla barn utvecklar sin förståelse för samtal - att berätta och ställa frågor i olika sammanhang.
• Alla barn utvecklar en utökad förståelse för poesi, rim och ramsor.
• Alla barn kan ta instruktioner i större omfattning, i flera steg utifrån sina förutsättningar.

Arbetssätt: 

• Vi använder oss av Boksamtal som metod
• Vi använder Språkdomäner vid introduktionssamtalet och utvecklingssamtalet 
• All personal använder sig av ett nyanserat språk med korrekta begrepp
• Vi erbjuder olika texttyper för förskola (genre)
• TAKK och bildstöd

Undervisning: 

• Språkutvecklande måltider med andra ord måltider som forum för samtal med barnen
• Boksamtal med öppna frågor
• Introducera genre poesi
• Använda oss av olika genrer i litteraturen ex. fakta, skönlitteratur, sagor
• Högläsning i mindre/större grupper på olika platser
• Olika former av läsning ex. digitalt, analogt
• Rollekar med tema - fokus på ämnesord
• Arbeta med Plupp – Plupp på hembesök
• Skogen som verktyg för språkutveckling genom lek och olika aktiviteter med instruktioner.

 

Social dimension - social och kulturell mångfald  

Läroplansmål: 

• Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet ( Lpfö18, s. 14).
• Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem ( Lpfö18, s. 16).

Delmål: 

• Barn uppmärksammas de nationella minoriteterna till deras nationaldag
• Alla barn erbjuds en trygg plats att göra sin röst hörd inom förskolans miljöer
• Alla barn erbjuds kunskaper om barnkonventionen och dess artiklar där grundprinciperna 2,3,6 och 12 uppmärksammas. (Litteratur, film och samtal)
• Alla barn erbjuds en kulturupplevelse i form av musik, teater eller dans

Förväntat resultat: 

• Barnen har fått en ökad kunskap om de nationella minoriteterna
• Ökat intresse för böcker i olika genrer med fokus på kultur, barnkonventionen
• Barnen får utvecklat intresse för kultur genom Plupp
• Att barnen har fått gå trygghetsvandringar
• Alla barn deltar i en kulturupplevelse 

Arbetssätt: 

• Litteratur
• Arbeta i mindre grupper
• Snurran – fyra grundprinciperna från barnkonventionen
• Barnkonventionen används som underlag vid beslutfattande som berör barnen
• Vi använder oss av stödmaterial så som Okej med dig,

Undervisning:

• Vi använder oss av litteratur om minoriteter
• Trygghetsvandringar med stöd av barnombuden
• Vi har planerade boksamtal med fokus på minoriteter (Minoritetsväskan + andra media)
• Högläsning
• Besöka biblioteken i Östberga och i förskolan
• Litteratur om barnkonventionen, olika teman inom de fyra grundprinciperna

 

Ekonomisk dimension - matematik

Läroplansmål: 

• Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring samt att resonera matematiskt om detta (Lpfö18, s. 14). 

Delmål: 

• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få möjlighet att utveckla grundläggande antalsuppfattning och känna igen matematiska symboler såsom siffror, former och mönster.
• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få möjlighet att utveckla kunskap i mätning och mängd.
• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få möjlighet att utveckla kunskap för samband.

Förväntat resultat: 

• Varje barn utvecklar grundläggande förståelse för antalsuppfattning
• Varje barn känner igen flera siffror och känner igen vad de symboliserar, dvs. antal.
• Varje barn kan utifrån ålder, nivå och förutsättningar benämna flera former och mönster.
• Varje barn kan utifrån ålder, nivå och förutsättningar känna igen storleks skillnader.

Arbetssätt: 

• Vi använder oss av och benämner korrekt namn på former och symboler
• Arbetar i mindre grupper
• Bildstöd och TAKK vid behov
• Måltidspedagogiken som grund
  
  

Undervisning:

• En del av måltidspedagogigken genom att samarbeta med köket; recept och bakning (form, antal, mäta och väga) men även när barnen får rollen som avdelningsvärd. Som avdelningsvärd behöver de räkna antal barn, tallrikar, bestik och glas.
  
  
• Skogen som verktyg( Form, antal och mått)
• Rollek med fokus på restaurang, bageri och café
• Besöka närliggande matbutik – ge barnen erfarenheter (synliggöra), prata om mängd, kostnader

Ekologisk dimension - värna och vårda naturen

Läroplansmål: 

• Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra (Lpfö18, s. 14). 

Delmål: 

• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar erbjudas utflykt till naturområden en gång per vecka för att utforska djur, växter och naturens kretslopp. 
• Får en utökad förståelse för vatten och vattnets kretslopp
• Alla avdelningar källsorterar och använder återbruksmaterial

Förväntat resultat: 

• Varje barn utvecklar intresse för och kunskap om växter och djur
• Varje barn utvecklar intresse för och kunskap om enkla kemiska och fysikaliska processer
• Varje barn utvecklar intresse och kunskap om sortering och återbruk

Arbetssätt: 

• Vi genomför kemiska och fysikaliska experiment, genom att ställa hypoteser - genomföra experiment - se om hypotesen stämmer.  
• Vi utforskar närområdet 
• Vi återbrukar och återvinner 

Undervisning:

·         Litteratur – Faktaböcker och böcker med relevant tema

·         Odla – inomhus och utomhus

·         Samtala om olika kretslopp utifrån böcker och barnens egna tankar

Utbildningens organisation och struktur

• Använder superstruktur - ett detaljerat schema över veckan med vad som ska göras och med vem/vilka.   
• Undervisningsgrupper med anpassad storlek och utifrån barnens behov och förutsättningar.
• Avdelningsreflektion varje vecka
• Utbildningen analyseras och utvärderas två gånger per år för att se vart vi ligger och vad vi behöver ändra på. Innan vi analyserar så svarar vi på frågor och reflekterar kring arbetet. 

Pedagogiska undervisningsmiljöer
Varje lärmiljö ska...

• vara tillgänglig
• innehålla möjligheter till olika val
• gynna barnens kreativitet och fantasi
• vara självinstruerande,
• vara estetiskt tilltalande
• vara föränderlig utifrån barngruppens intresse och behov
• utmana fantasin och föreställningsförmågan
  
  
  

Den fysiska miljön byggs fram och formas så att alla barn ska ha möjlighet att ta del av innemiljön. Möblering och materialet är planerad och placerad så att det ska skapa tydlighet och tillgänglighet. Miljön är uppdelad med olika teman ex. Ateljé för skapande, rörelserummet för rörelse, bygg och konstruktion med byggmaterial samt språkrum med böcker. Möblerna är låga, material finns på barnens höjd så att de själva ska kunna välja den aktiviteter de vill göra. Materialet som behöver vuxentillsyn som ex. sax finns synlig men inte tillgängligt så att barnen själva kan ta fram det.  Vi använder oss av digitala verktyg för dokumentation och arbetar även med digitala verktyg i undervisningen.  I vår avdelning finns det möjlighet och utrymme för fysiska-och pulshöjande aktiviteter men även för avslappning som exempelvis Yogastund med Brum.  Denna miljö är föränderlig och utvecklas i takt med barngrupp och pedagogernas reflektioner och analyser.