"Hitta matematiken"

 "Hitta matematiken" är ett material från skolverket som är ett stöd för att kartlägga elevers kunskaper i matematisk tänkande i förskoleklass. På förskolan Callisto har vi valt att använda materialet som ett komplement till montessorimaterialet. Vi använder vi oss av "Hitta matematiken" (utan att kartlägga barnens kunskaper) på ett åldersadekvat och lekfullt sätt.

"Hitta matematiken" är ett material från skolverket. Det fungerar som ett stöd för att kartlägga elevers kunskaper i matematiskt tänkande i förskoleklass. På förskolan Callisto har vi valt att använda oss av materialet som ett komplement till montessorimaterialet (det sensoriska- och matematikmaterialet) (utan att kartlägga barnens kunskaper) på ett åldersadekvat sätt, för att främja barnens kunskaper inför förskoleklass genom lek och lustfylldhet. Materialet är ett komplement till förskolans matematikundervisning. Denna planering är gemensam för hela förskolan, vilket gör att nedanstående planerade aktiviteter kan användas fritt utifrån barnens intresse och utveckling. I boken Montessoripedagogik i förskola och skola står det att "Matematiken används överallt i vardagslivet - därför bör matematiken i skolan anknyta till vardagen och dess problem." (Skjöld Wennerström & Bröderman Smeds 2008, s. 169).

Skolverkets material består av fyra delar, se nedan. Se även några exempel på våra planerade aktiviteterna nedan:

1) mönster
- visa nyfikenhet och intresse för det matematiska innehållet 
- pröva och använda idéer genom att sortera efter någon egenskap
- kommunicera och resonera genom att till exempel beskriva sin sortering.

* Barnen får sitta i en cirkel. Var annat barn klappar varvet runt. Vill man öka svårighetsgraden kan man ta vart tredje, o.s.v. 

* Vi pratar om vad ett mönster är. Vi letar mönster på barnens kläder. 

"I matematiken är ett mönster ett sätt att beskriva en förändring som upprepar sig. Det kan exempelvis vara hur en talföljd eller hur ett geometriskt föremål ökar eller minskar."

https://eddler.se/lektioner/monster/

 

"Ett matematiskt mönster definieras av att en sekvens återkommer efter en bestämd regel – det går att lista ut vad följande sekvens ska bli. Ett tyg kan ha ett blommigt mönster. Det behöver inte vara matematiskt. Men tre blommor på rad, som återkommer, är ett matematiskt mönster."

https://www.lararen.se/forskolan/forskning/monster-lar-barnen-matte

 

* Barnen får gå på mönsterjakt och ta bilder med läsplattan på de mönster som de hittar på förskolan.

* Vi pratar om rutigt, randigt och prickigt samt jämför med andra saker som är rutiga, randiga och prickiga. 

* Barnen får två färger med Plus Plus som de efter pedagogens instruktion sätter ihop så att det bildas ett mönster. Sedan läggs "ormarna" bredvid varandra för att jämföra.

 

* Med hjälp av montessorimaterialets pärlstavar byggs ett mönster i form av en stjärna. Här kan man också prata om de olika pärlstavarnas färger och hur många pärlor var och en har.

 

* En mönsterövning presenteras (t.ex. Duplo/Lego som byggs i ett mönster med varannan färg enligt förlaga).

 

2) tärningsspel
- visa nyfikenhet och intresse för det matematiska innehållet 
- pröva och använda olika idéer genom att addera och uppskatta 
- kommunicera och resonera genom att 
- direkt känna igen antalen 1–6 utan att räkna 
- känna igen och benämna siffrorna 1–6 och koppla till antalet 
- visa förståelse för räkneprinciperna; ett-till-ett, kardinalitet och räkneordens ordning  
- storleksordna tre tal

* Barnen får i tur och ordning slå ett kast med en tärning och sedan bygga varsitt torn av Duplo/Lego (d.v.s. barnen får ta så många Duplo/Legobitar som tärningen visar).

* Ett siffermaterial 1-6 läggs ut på mattan. Sedan får barnen slå en tärning i turordning och lägga det antalet Duplo/Legobitar vid motsvarande siffra.

 

* Barnen får i tur och ordning slå ett kast med en tärning och sedan bygga varsin "orm" av Plus Plus (med varsina färger). När alla omgångar är klara, läggs "ormarna" bredvid varandra och pratar om att det då blivit ett stapeldiagram.

* Barnen gör en aktivitet där barnen delas i grupper med två barn i varje. De får i tur och ordning slå ett kast med varsin tärning (d.v.s. två tärningar per grupp) och sedan bygga en gemensam "orm" i grupperna av Plus Plus (med varsin färg för varje grupp). När alla omgångar är klara, läggs "ormarna" bredvid varandra och pratar om att det då blivit ett stapeldiagram. 

* När en samling är slut, får barnen i turordning slå en tärning. När tärningen visar t.ex. en förutbestämd sexa, får barnet gå iväg för att tvätta händerna/sätta sig vid lunchbordet.

3) sanden/riset
- visa nyfikenhet och intresse för det matematiska innehållet 
- pröva och använda idéer för att lösa problem inom mätning
- kommunicera och resonera om mätandets princip

* Vi använder oss av mått som används vid bakning: kryddmått, tesked, matsked och decilitermått. Vi benämner måtten med deras namn. Barnen får använda måtten för att ta upp pärlor ur en stor burk och hälla dem i lika stora glas/kåsor. Sedan jämför vi mängden pärlor. Barnen får använda måtten för att mäta och hälla färgat vatten i glas. Barnen kan med fördel arbeta i par. Ett barn kan hålla i måttet och det andra barnet häller vattnet i måttet som sedan det första barnet häller i ett glas. Sedan kan man jämföra mängden vatten i de olika glasen (eftersom barnen får olika stora mått). 

* Med hjälp av en tumstock pratar vi om millimeter, centimeter, decimeter och meter. Sedan får alla barn mäta sig. Vi bygger torn med hjälp av cylindrar. Sedan mäter vi hur högt tornet är (med tumstock och ett digitalt mätverktyg (app)). I samband med dessa övningar använder vi oss av begrepp som liten, större, störst, många, fler, mest, minst, måttenheter m.m.

 

* Vi pratar om när man kan använda sig av en digital köksvåg och en analog personvåg. Barnen får även prova att väga saker och sig själva. I samband med dessa övningar använder vi oss av begrepp som liten, större, störst, många, fler, mest, minst, måttenheter, viktenheter m.m.

4) lekplatsen
- visa nyfikenhet och intresse för det matematiska innehållet 
- pröva och använda idéer för att lösa problem inom rumsuppfattning 
- kommunicera och resonera om rum, perspektiv och tid

 

Alan Bishop har formulerat sex aktiviteter inom matematiken, leka, förklara, designa, lokalisera, mäta och räkna. "Att lokalisera är en matematisk aktivitet i den mening att den handlar om hur vi förhåller oss till och beskriver vår rumsliga omvärld. Man kan säga att den handlar om hur vi kan svara på frågor om var." Helenius, Ola, L. Johansson, Maria & Lange, Troels (2019) Matematiska aktiviteter. Skolverket. https://larportalen.skolverket.se/api/resource/P03WCPLAR131454

* Vi pratar om hur det ser ut på en karta och var saker är placerade.

 

* Vi berättar en saga, t.ex. "Bockarna Bruse" med konkret material. Under sagans framförande ställer pedagogen frågor om t.ex. bocken står under eller på bron, d.v.s. att medvetet använda sig av olika prepositioner (lägesord). 

* Barnen och/eller pedagogen ritar en karta över rummet. Prata om hur de olika sakerna ser ut, t.ex. mattan, den stora bilen, hur lång väggen är, var barnen sitter. Markera ett förutbestämt ställe (där t.ex. en överraskning placerats) och låt barnen leta efter ”skatten”med hjälp av kartan. Gör på liknande sätt, men utomhus.

Exempel: skattkarta med instruktioner

1. Börja vid X.
2. Gå 10 steg mot Callistohuset.
3. Gå 40 steg åt vänster.
4. Nu går ni förbi något som man kan styra.
5. Gå 15 steg åt vänster.
6. Gå 5 steg till något man kan köra.
7. Titta inuti det man kan köra!
   
   

* Vi pratar om hur det ser ut på en karta och var saker är placerade

* I kartläggningsmaterialet finns också en karta som kan användas.

Via följande länk kan ni ta del av Skolverkets material, Hitta matematiken https://www.skolverket.se/undervisning/forskoleklassen/kartlaggning-i-forskoleklassen 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,