Projektavstämning Södermalm Förskolan Skeppet grupp Ankaret 2024-2025 Ankaret förskolan Skeppet

Gemensamt tema: HÅLLBAR FRAMTID – Social hållbarhet och resiliens. Projektuppdrag med frågan: Hur leker och bygger vi framtidstro tillsammans? Det här är den tredje planeringen i det pedagogiska året, där vi följer upp arbetet tidigare planeringar och de mål vi satte upp samt planerar framåt.

 

Mål - VAD?

De mål som vi har satt upp är:

 

- Barnen ska få erfarenheter hur de kan handla , ta initiativ och påverka leken

- Barnen ska få möjlighet att utveckla framtidstro och tilltro till den egna förmåga tex jag kan

Målen har bidragit till att barnen har fått mötas i olika grupplekar vilket resulterar att bygga på relationer och gruppsammansättning . Genom att vi använder leken som ett verktyg i leken. Vi har använt ett lekresponsivt teori, där vi är aktiva i barnets lekar och använder det som ingång i vår planerade och spontana undervisning. 
Utbildningen har erbjudit barnen  undervisning där leken har varit i fokus tex i rollekar, drama, bygg och konstruktion, motorik, och skapande. I undervisningen har vi utgått ifrån barnens intresse, deras projektbilder och planerat undervisningen utifrån detta. 

I den planerade och spontana undervisningen har barngruppen fått möjlighet att utveckla sina lekstrategier. Tanken är att vi ska planera in undervisningen som ska leda till att deras lek ska utveckla sin emotionella och sociala förmåga. För att kunna leka tillsammans behöver vi vara överrens om två grundläggande saker. Det ena är att vi leker och det andra är vad vi leker. Förutsättningarna kan förändras under lekens gång, och leken kan ta en ny riktning men förändringarna måste samordnas och de som leker måste vara överens för att leken ska fungera.

Att erbjuda styrda lekar i den gemensamma leken som tex regel lekar har varit gynnsamt där regler har underlättat för flera barn att gå in samt ut ur en lek. För att delta i en lek kräver ibland en viss erfarenhet och det har vi sett att barnen har byggt både lekerfarenhet och lekstyrka. Vikten av att vem som startar en lek och leken är barninitierad eller vuxen initierad använder vi i olikaundervisningssituationer  där barnen får öva på att leda leken och öva i leken.

Social hållbarhet – mål för barngruppen kommande läsår utifrån detta område (till exempel: arbete kring demokrati, delaktighet, inflytande, relationer, känslor, resiliens, framtidstro).

- Undervisningen har inspirerats av barnens projektbilder som familjerna har tagit med till förskolan, med dem som utgångspunkt har undervingen kring leken planerats och genomförts. Barngruppen har varit indelad i tre mindre projektgrupper så att varje barn ska komma till tals. 

Undervisningen har haft resiliens som en röd tråd, det har varit den fysiska resiliensen kopplat ihop med den motoriska med skridskor, skidor, yoga. Arbetet med tex yoga ser vi att barnen använder sig i leken där de tar in de olika röreöserna. 

Hela förskolan arbetar gemensamt med bokserien förskolegänget som består av fem böcker som ingår i barnens undervisning. Dessa är en röd tråd i arbetet vidare då de tar upp strategier som stärker barnens samspel. Tanken är att vi nu ska fördjupa oss vidare i dessa böcker för att stärka barnens lekstrategier. 

Språk – mål för barngruppen kommande läsår utifrån detta område. Vad behöver vi arbeta med kring språket? Vilka språkliga förmågor behöver barnen utveckla?

Varje dag arbetar vi aktivt med högläsning, där vi läser böcker med koppling från projektarbretet. Alla barn får även turas om att bli boktipsare. Där vi lyfter upp barnens intresse för böcker. 

Under läsåret lyfter vi upp de olika minoritetsspråken som finns representerade i Sverige. Ett exempel är under februari där vi under en vecka genomförde olika aktiviteter som kopplades samman med den samiska kulturen och språket. Undervisningen var i olika delar från att kasta lasso och lyfta upp samernas arbetet med  renar, bygga och konstruera kåtor och lyfta upp det samiska språket. Vi kommer att fortsätta att lyfta upp de olika minoritetsspråken tex Sverigefinnarnas dag med att läsa böcker och ta del av kulturen. 

Dramatisering är en annan del där vi lyfter upp språken som finns representerade i barngruppen tex spanska ryska, nederländska och mandarin. Där vårdnadshavare hjälpte till att skriva ordlistor till dramatiseringen så att vi kunde belysa olika fokusord kopplade till den boken som vi fick ta del av på en teater och sedan arbetade vidare med dramatisering och återberättande. 

Intresset för sång och musik är stort i gruppen, det är något vi vill bygga vidare på. Manus till dramatisering,  

Lek – mål för barngruppen kommande läsår utifrån detta område. Hur ska vi arbeta med leken i fokus? Vilka förmågor ska barnen få möjlighet att utveckla i leken?

I arbetslaget observerar vi barnens lekstratgier och är aktiva i barnens lekar. Vi använder leken som undervisningsverktyg och inspiration. 

De förmågor som vi ser att barnen utvecklar är dels föreställningsförmåga, och leva sig in i andras lekar, att gå in och ut ur leken med hjälp av en lekportal. Stannar kvar längre i leken och att de har lett till att forma gruppen. Behåller sin fokus i leken. En framgång är att vi som vuxna är närvarande och medlekande i deras lekar. Där vi arbetar utifrån ett lekresponsivt perspektiv och responderar på barnens lek. Att vi använder leken som verktyg och där vi lär oss genom att leka.  Att vi utgår från en bok som tydliggör och inspirerar som en ingång i leken. Vi använder oss av olika genrer, faktaböcker, narrativt, 

Andra förmågor är att barnen bjuder in  varandra till lek, att de får syn på varandra och ser andra lekkonstellationer och får fler lekalternativ. Genom att vi leker tillsammans aktivt med barnen kan vi stötta, ställa frågor, och bidra till att leken utvecklas vidare. De kommunicerar vilken lek de vill leka, genom att bjuda in varandra samt att delge varandra tankar som för leken fram. För att arbeta med att utveckla  barnens lekstrategier har vi på förskolan köpt in ett gemensamt material, Förskoleserien,  som kommer att användas med en dialogisk läsning och vidare samtal både under och efter läsningen. De är indelade i fem demokratibegrepp som är användbara i samspelet mellan barnen. Det går hand i hand med arbetet kring förskolans fortsatta värdegrundsarbete. 

Syfte - VARFÖR?

Syftet är: Att leken ska ha en central plats i vårat förhållningssätt både genom undervisning, pedagogisk miljö och uppmuntran samt stärka barnens lek. Att i leken ska barnen få utmana sig själva samt få den stöttning som är aktuell för att utveckla sin lekstyrka vidare.  

Syftet håller fortfarande och vi reflekterar över vilka lekstrategier som vi kan uppmuntra vidare. 

 

Undervisning - HUR?

Vi har delat in barngruppen i mindre lekgrupper och arbetat med rolleken som introduktion i lekprojektet. Den undervisning som vi har erbjudit har varit grundad i barnens intresse tex dinosaurier, teaterbesök, restaurang, böcker som inspiration, rolleken. 

Undervisningen kopplar ihop olika ämnen exempelvis matematik, naturvetenskap, teknik språk och kommunikation. 

Det vi kommer att utveckla  är att erbjuda fler stationer som en fördjupning och ett mer transdiciplinärt arbetssätt i undervisningen. Tidigare har vi arbetat med en annan strategi som vi nu kommer att utveckla vidare. Barngruppen kommer att få möta tre stationer i projektarbetet kring leken, språk och kommunikation, skapande och bygg och konstruktion. 
i språk och kommunikation erbjuder vi aktiviteter såsom bildsamtal som stimulerar barns konstnärliga seende och visuella lärande. Ett exempel på det är ritprata och visuella strategier för att utveckla den kommunikativa förmågan. 
I den skapande stationen vill vi att barnen ska få mötas i leken under skapande former, att använda de olika uttryckssätten måleri, lera och tecknande som kan bidra till att använda sina hundra språk. 
i bygg och konstruktion erbjuder vi barnen att använda såväl naturmaterial, återbruks material att bygga vidare på barnen föreställningsfömåga, fantasi och kreativitet. 

Den planerade undervisningen sker oftast i våra tre grupper. Där vi dokumenterar och följer upp i grupplärloggar och individuella lärloggar. 

Vi tänker fördjupa ämnena genom att erbjuda samma ämne med ett brett utbud av material. Tex utforskande i naturvetenskapen genom olika stationer, barnen får prova olika sätt att närma sig t ex Insekter. genom skapande, bygga, måla, gå med lupp, fotografera, rita,  

 

Arbetssätt och organisation - NÄR, VAR, VEM/VILKA?

När vi under tisdag, onsdag och torsdag är iväg och arbetar i olika lär miljöer såsom skogen, museum och andra platser där vi hämtar inspiration till projektarbetet kring leken. Vi planerar vilket material som de tre olika stationerna ska kompletteras med. Vi använder platsen där vi planerar in de olika stationerna som vi kan arbeta med. 
alla tre i arbetslaget dokumenterar de olika stationerna i undervisningen med hjälp av   anteckningar, bilder, videos som vi tittar på tillsammans vid reflektionstillfällen för att tillsammans planera in nästa steg för kommande period/ vecka. Alla lägger in bilder, och skriver in dokumentationen i grupp/ individuella lärloggar som bidrar till att utveckla den pedagogiska dokumentation framåt. 
När vi är på förskolan kan vi använda den pedagogiska miljön inomhus och material som ett komplement till det vi gör i den pedagogiska lärmiljön utomhus.