Intensivläsning i helklass

För att bli en god läsare behöver man behärska både avkodning och språkförståelse. Det räcker inte med det ena eller det andra. Den här intensivläsningen fokuserar enbart på den automatiserade avkodningen, men eleverna behöver självklart undervisning även i övriga delar av läsningen parallellt med detta.

INTENSIVLÄSNING – GENOMFÖRANDE

1. Eleverna sätter sig i klassrummet i de par läraren satt ihop.

2. Eleverna börjar med Läslista 1. Alla elever börjar med samma läslista oavsett resultat på minuttestet.

3. Varje lästillfälle är 10 minuter. Vid varje lästillfälle läser eleverna läslistan 3 gånger var. Om det finns tid kvar och de inte behärskar sin läslista kan de fortsätta träna och läsa flera gånger.

4. När eleverna i paret är överens om att de kan sina listor visar de att de är klara. Om läraren godkänner, sätter läraren sin signatur och eleverna kan gå vidare till nästa lista. Om läraren inte godkänner får eleverna träna mer utifrån lärarens feedback. I ett par kan det bli så att en elev går vidare och den andra inte gör det.

5. Några elever kommer att bli klara väldigt snabbt och andra behöver läsa samma lista kanske en hel vecka.

6. Fortsätt på samma sätt varje dag under 5 veckor.

7. I slutet på andra läsveckan genomförs ett nytt ”minuttest".

8. Efter fem veckor genomförs minuttestet återigen.

Minuttest

Syftet med minuttestet är att se vilken avkodningsnivå eleverna befinner sig på och hur avkodningsförmågan utvecklas över tid.

Ord per minut ska testas:

• före intensivläsningen

• i slutet av vecka 2

• i slutet av vecka 5

Riktvärden åk 4–9:

Dessa siffror är våra riktmärken för att kunna mäta vad insatsen ger och fatta nya beslut om hur vi ska gå vidare:

åk 4: 85 ord per minut

åk 5: 90 ord per minut

åk 6: 95 ord per minut

åk 7: 100 ord per minut

åk 8: 115 ord per minut

åk 9: 120 ord per minut

Läroplanskopplingar

Kriterier

• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt och visar grundläggande läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med viss säkerhet. Eleven för också enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med gott flyt och visar god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med relativt god säkerhet. Eleven för också utvecklade resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med god säkerhet. Eleven för också välutvecklade resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter.