Meningsskapande matematik i förskolan

Problemlösning, lek och undersökande av idéer är en viktig del i matematikens värld och genom lek och undersökande öppnar sig många dörrar för tänkandet, prövandet och lärandet. Genom ett lekfullt arbetssätt där matematiska perspektiv finns med under hela dagen på förskolan får barnen möjlighet att pröva idéer, lösa problem, resonera, leka, samtala och genom det nyanserar innebörden i matematiska begrepp i meningsfulla sammanhang. Syftet med denna planering är att arbeta fram ett gemensamt språk för att prata om barns matematiska förmågor och hur en undervisning i förskolan kan iscensättas för att dessa förmågor ska kunna utvecklas.

Övergripande innehåll i matematiska aktiviteter på förskolan

Begreppet matematiska aktiviteter i förskolan rymmer dessa specifika matematiska aktiviteter (Bishop. A.): leka, förklara, designa, lokalisera, mäta och räkna. Alla dessa matematiska aktiviteter ryms och används inom förskolan och det visar att barn i förskolan har många möjligheter att uppleva och prova olika matematiska aktiviteter och då utveckla sina matematiska förmågor i lekfulla sammanhang.

Att leka kan anses vara en matematisk aktivitet därför att lek typiskt karakteriseras av att föreställa sig något och fantisera, vilket är grunden till att tänka hypotetiskt och en början på att tänka abstrakt. Att se lek som en matematisk aktivitet innebär inte att lek enbart är enbart matematisk. Lek har många dimensioner, till exempel sociala och emotionella.

Att förklara kan ses som en matematisk aktivitet därför att den handlar om att svara på frågor om varför. Denna aktivitet handlar om att beskriva och förstå fenomen i vår omvärld genom att förklara, motivera och resonera.

Att lokalisera är en matematisk aktivitet i den mening att den handlar om hur vi förhåller oss till och beskriver vår rumsliga omvärld. Man kan säga att den handlar om hur vi kan svara på frågor om var.

Att designa handlar om den matematiska aktiviteten att tillverka, beskriva och ge form åt objekt. Den rör sig om att svara på frågor om vad.

Att mäta handlar om att svara på frågor om hur mycket. Mätning handlar främst om att jämföra och ordna efter olika kvantiteter.

Att räkna handlar om den matematiska aktiviteten som handlar om att hantera frågor om hur många.

Källa: Alan Bishop (1988a; 1988b). Finns publicerat på Skolverket https://larportalen.skolverket.se/moduler/M450/1

Syfte

Genom att främja barnens undersökande av matematikens språk och möjligheter skapas förutsättningar för barnen att förstå sin omvärld på nya sätt, här och nu, men det skapar också en viktig grund för fortsatt lärande och nyfikenhet på matematik och andra kunskapsområden på lång sikt. 

Stävansmål från läroplanen för förskolan

Målen med att möta och undersöka matematiken i förskolan är att ge varje barn förutsättningar att utveckla:

• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp

Matematiska aktiviteter

Vi på Sjöstjärnan ser att matematiska begrepp och problemlösningar finns både i projektet och i heladagen perspektivet vilket är viktigt för att främja det matematiska tänkandet.

Ex: Magneterna där form, färg, antal och läge kommer in. Vilken form behöver jag nu? Hur många behövs, du har flera än mig och oj vad högt du har byggt min är bredare än din.

Spel: Tärning, hur många steg, hur många har jag/du mm.

Tågbana: Lång- kort

Ute: Jag springer snabbare , jag klättrar/gungar högre, Tung-lätt, min är tyngre och väger mer.

Bokstäver: mitt namn är långt/kort. Min namnmask har 5 cirklar.

Aktiviteter som främjar förmågan att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar

Aktiviteter som främjar förmågan att utforma och medverka i lekar och spel med mer eller mindre formaliserade regler som alla deltagare måste följa

Aktiviteter som främjar förmågan att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp 

Aktiviteter som främjar förståelse för rumsuppfattning

Aktiviteter som främjar utforskandet av ens egen rumsliga miljö och begreppsliggöra och symbolisera den miljön, med modeller, diagram, ritningar, ord, strukturstöd och andra sätt.

Aktiviteter som främjar förståelsen för form

Aktiviteter som främjar förmågan att skapa form eller mönster. Det kan inkludera att skapa inre bilder av olika objekt eller symbolisera det på något annat sätt.

Aktiviteter som främjar användning och förståelse för tid och grundläggande egenskaper hos mängder  mätning och förändring

Aktiviteter som främjar användning och förståelse för grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal

Aktiviteter som främjar användning och förståelse av en systematisk metod för att jämföra och ordna åtskilda fenomen. Det kan innebära att rita tecken, symboler och namn 

 

Metod och arbetssätt

Lekfullt utforskande av matematiska ord och begrepp där pedagoger och barn lär och förundras tillsammans 

Tillgängligt och intressant material som lockar till möte med matematikens egenskaper och möjligheter

Skapa utrymme i vardagen för problemlösningar och möjlighet att prova matematiska begrepp i lek och utforskande 

Skapa utrymme i vardagen för att uppmärksamma och använda matematiken under hela dagen, i hallen, vid måltiden, på gården, i den fysiska lärmiljön