Alfons och odjuret mars-25 Trollsländan

Vi kommer att arbeta med Alfons Åberg under läsåret. Vi kommer att fokusera mycket på språk. Barnen kommer att öva på att berätta och vi fokuserar på vardagsspråket

Prioriterade Mål (Verksamhetsplanen). 

•  Språkutveckling med flerspråkighet

    Målet är att stärka och stimulera barnens vardagsspråk och kunskapsspråk.

Förväntade effekter

• Pedagogerna läser dagligen i mindre grupper samt att pedagogerna ger barnen medvetet tillgång till både ”vardagsspråk” och ”kunskapsspråk" genom samtal och målstyrda aktiviteter samt olika genrer av böcker.
• Pollyglutt används för att stärka barnens första språk.
• Alla sätt att kommunicera uppmuntras (kroppsspråk, TAKK, bilder, rekvisita och estetiska uttrycksformer).        
• Litteratur finns tillgänglig i lärmiljöerna och förskolan har ett nära samarbete med biblioteket.

Vi pedagoger kommer att tänka på att använda några ord lite extra kopplat till temat. Vi kommer att fokusera på att använda oss av följande ord:

Villa
Lägenhet
Brevlåda
Mönster
Sovrum
Kök
Badrum
Vardagsrum

Kollage sovrum

Barnen har fått måla sina egna odjur och fått beskriva dem för sina kompisar.

 

Alfons och odjuret på arabiska

Vi lär oss om Ramadan samt målar teckningar

Matematikrör med Alfons

Analys

Förra terminen gjorde barnen sina egna sovrum av mjölkkartonger. Vi fortsätter med sovrum och fokuserar på vilka möbler som finns där, i boken Alfons och odjuret utspelar sig handlingen mycket på gården och i Alfons sovrum. Denna månad har vi alltså fokuserat mycket på ordet sovrum och att vi pedagoger använder oss av ordet mer, t.ex när Alfons varit hemma hos barnen över helgen tänker vi mer på att säga ordet sovrum då många t.ex sover med Alfons eller leker med honom i sitt sovrum. Ett barn har också använt sig mer av ordet lägenhet och villa vid ett flertal tillfällen. Hen säger ofta att jag bor i en lägenhet nu men jag ska flytta till en villa snart med min familj. Ett annat barn satt och byggde med magneter en dag och när vi frågade vad barnet byggde sa hen en lägenhet. När pedagogen en stund senare frågade hur det gick med byggandet sa barnet att det nu hade byggt en villa istället. Det är roligt att se att barnen har börjat använda orden mer och mer även i andra sammanhang än under samlingen.

Ett barn som bygger en lägenhet och sedan en villa

En dag pratade vi om vad som finns i ett sovrum och barnen kom med flera olika förslag såsom säng, lampa, leksaker, bord, stolar osv. Vi skrev upp det som barnen sa för att göra en egen katalog med det som barnen valt. En dag hade Alfons hade skickat ett brev till barnen och undrade om vi kunde hjälpa honom att göra ett kollage med vad man kan ha i ett sovrum, det fanns även med ett förslag på hur ett kollage kan se ut. Vi visade även möbeltidningar samt en katalog med olika möbler vi tillverkat innan. Den färdiga katalogen var från Mio vilket betydde att det var mer "vuxen-möbler" i och den andra som vi pedagoger tillverkat var mer barnanpassade möbler. Något som vi pedagoger upptäckte var att det är svårt att få tag i riktiga tidningar/kataloger och därav tillverkade vi en egen. Barnen hade sedan en omröstning vilken sorts rum de ville ha och alla utom en röstade för "barnrummet". Varje barn fick en legobit som de lade på de två olika alternativen för att de lättare skulle se skillnaden. Barnen diskuterade de olika bilderna och kom fram till att det är mest vuxna som sover i dubbelsäng och att de andra bilderna såg mer ut som deras barnrum hemma. 
När barnen tillverkade kollage var vi i tre olika grupper och alla grupper hade ett gemensamt stort papper där barnen fick klistra fast de möbler de ville ha. Vi gick igenom bilderna och vad alla möbler hete och sedan fick de välja och klippa och klistra. Det var en bra övning för finmotoriken men även för den språkliga delen på vi lärde oss nya ord. En del barn kunde alla möblers namn medan vissa lärde sig nya ord. Våningssäng var t.ex nytt för många barn. Vi hade också bilder på leksaker såsom docka, bil och lego. Några av barnen använde sig av ordet leksaker medan andra det specifika ordet som t.ex docka om det var en bild på en docka. Alla möbler som vi klistrade fast skrev vi också ordet under och har satt upp på väggen så barnen kan gå och titta på dem i den fria leken. Barnen pratar ofta om möblerna när vi äter frukost och mellanmål då bilderna sitter på väggen i närheten. 

Innan vi började att måla tittade vi på olika bilder på odjur. För en del av barnen var det svårt att komma på vad de skulle måla men vi gav dem tid att fundera och öva på att uttrycka sin kreativitet. Det blev många olika fantasifulla odjur, dels inspirerade från bilderna vi visat men mest från barnens egna fantasi. Vi ville att barnen skulle dela sina tankar om odjuren med varandra för att dels träna den språkliga förmågan att berätta något för de andra men även att de andra ska träna på att lyssna. De allra flesta vågade uttrycka sig och berätta om sina odjur. Vi pedagoger trodde att många barn skulle måla Alfons odjur (katten med gula ögon) men det var faktiskt ingen som gjorde det.

Några olika kommentarer från barnen:

"Jag har gjort en dinosaurie med lång hals som mitt odjur. Den är lite svart och gul. Jag har inte sett något odjur på riktigt men jag har sett det på tvn"

"Det är en stor dinosaurie-odjur med taggar och rund näsa. Den har en lång svans. Den kommer fram när jag sover när jag var liten. Den skrämde mig och jag blev rädd men odjuret försvann när jag gjorde skuggslem"

"Mitt odjur har en sol och rosa byxor. Han är snäll men jag har inget odjur på riktigt"

När ett barn spelade spelet "Tripp, trapp, träd" på ipaden fanns det ett träd i spelet och det var mörkt och regnigt. Barnet visade för pedagogen att det fanns gula ögon i trädet som blinkade och sa att det var ett odjur.

Odjuret på ipaden

En pedagog läste Alfons och odjuret på arabiska med de barn som har arabiska som modersmål. Anniqa Sandell Ring skriver i boken Mångfaldens förskola (2022, s 88) att det är positivt om flerspråkig personal ger barnen möjlighet att läsa boken och prata om den på sitt språk och att det är lättare för oss pedagoger att veta vad barnet kan. Det var väldigt uppskattat hos både barn och föräldrar! Barnen lärde sig att Alfons heter Borhan på arabiska. De satt engagerat och lyssnade och pedagogen ställde frågor vad boken handlade om. Ett av barnen som sällan uttrycker sig på svenska när vi har samlingar kunde svara på alla frågor detaljerat på arabiska vilket var roligt att se. När vi berättade för föräldrarna till barnen om lässtunden. Vi kommer att göra det flera gånger och inte enbart med läsning utan stötta de barn som har att uttrycka sig på svenska. 

Vi har många familjer som firar ramadan och fastar och ville uppmärksamma detta för alla barn då vi vill dela med oss av olika kulturer och inte bara de svenska högtiderna. Vi tittade på en kort film om Ramadan med enkel fakta såsom att man går efter hur månen ser ut och att man äter när solen går ned. Men även om att man ska dela med sig och tänka på andra. Efteråt fick barnen måla teckningar med månen och stjärnorna. Det var väldigt uppskattat av de föräldrar som firar då vi uppmärksammade deras traditioner. Vi fick endast en "negativ kommentar" där en förälder låtsades riva sönder barnets teckning och skrattade. Nästa dag fick vi biffar till lunch och när ett barn tog en tugga i sin biff sa hen att den såg ut som månen som vi målade igår. Det var ett barn som är svensk och det var roligt att se att hen kom ihåg vad vi hade gjort. De flesta barnen ritade noga innanför linjerna och det blev en bra övning i finmotorik och koordinationen mellan öga och hand.

Alfons behövde hjälp med matematik och undrade om barnen kunde addition (plus) och självklart hjälpte vi honom med det. Vi kopplade det till boken då Alfons är i affären vid ett tillfälle och handlar när han träffar lillkillen. Vi pratade då om att man behöver plussa ihop priset på varorna för att veta vad det kostar. Vi använde oss av våra rör inne i byggrummet där man kan skriva vilka siffror man vill addera och lägga i antalet bollar som hamnar i en låda och där ser man vad slutsiffran blir. Alla barn fick prova att göra detta varsin gång samt titta och lyssna när kompisarna gjorde. Barnen bestämde själva hur många siffror de ville addera och det var spännande att lägga i bollarna i röret och se hur många det till sist blev. Det känns som de förstår bättre när de ser antalet bollar och själva lägger i dem. Något som också underlättar var att barnen tidigare hade klippt ut siffror och satt i rätt ordning och satt upp bredvid matematikrören. Det underlättade speciellt för de lite yngre barnen som kanske inte kan alla siffror utantill. Det står siffrorna 1-24 bredvid rören, men de allra flesta valde lägre siffror som de kände igen.