Samhället på en pressad planet

Vad har elefanten med mig att göra? Kan citroner användas som batteri? Varför behöver vi så mycket energi? Hur ser sakernas livstid ut, och varför? Varifrån kommer alla saker, och vart tar de vägen när vi har använt dem? Vilka kemiska processer sker? Vad menas med resurshushållning, och hur kan jag bidra till det? Vad är ett ekologiskt fotavtryck? Och vilka var Demokritos, Dalton och Rutherford, och hur kan deras läror hjälpa dagens samhälle på planeten? Det är det här som vi ska lära oss om i arbetsområdet Samhället på en pressad planet.

Arbetsområdet sträcker sig över fyra veckor, v 10-13, och innehåller både biologi och kemi. 

Referens är biologiboken s. 256-297 och kemiboken s. 268-306.

Arbetsområdet innehåller lektioner med såväl teori som laborationer och skrivuppgifter

Du kommer att få lära dig:

• Om olika energikällor, som batterier, vattenkraft, solceller och kärnkraft och deras för- och nackdelar
• Om olika material, t ex plast, papper, metaller och deras för- och nackdelar
• Människans ekosystem av städer, transporter, bränslen och avfall
• Hur planeten och samhället samverkar lokalt och globalt
• FNS globala mål för hållbar utveckling, särskilt mål nr 15 om biologisk mångfald
• Förklara varför det är viktigt med resurshushållning och återvinning
• Förklara några av metallers egenskaper, fördelar och problem
• Förklara vad grön kemi är
• Förklara vad några vetenskapsmän gjort för dagens atommodell

Du kommer att visa dina kunskaper genom:

• två skrivuppgifter där du ska resonera och ta ställning
• tre laborationer
• En muntlig redovisning

Begrepp

rost, legering, resurshushållning, naturfiber, syntetfiber, livscykelanalys, grön kemi, energikälla, korrosion, fossila bränslen, förnybar energi, radioaktivitet, växthuseffekt, hållbar utveckling, rekyleffekt

Filmer: 

Vad är hållbar utveckling? - Play – NE  

Vad är hållbar utveckling? 

Begreppa

Biologisk mångfald

Begreppa

Globala målet för ekosystem och biologisk mångfald

Globala mål i sikte - engelska : Mål 15: Ekosystem och biologisk mångfald - Play - NE

Globala målet för hav och marina resurser

Globala mål i sikte : Mål 14: Hav och marina resurser - Play - NE

•Djur som förändrar världen : Elefant - Play – NE

 

Atomens historia

Begreppa

Kemiskt avfall

Begreppa

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att använda biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör miljö och hälsa, och
• kunskaper om kemins begrepp och förklaringsmodeller för att beskriva och förklara samband i naturen, i samhället och i människokroppen,
• förmåga att genomföra systematiska undersökningar i kemi.

Centralt innehåll

• Människans påverkan på naturen lokalt och globalt samt hur man på individ- och samhällsnivå kan främja hållbar utveckling. Betydelsen av biologisk mångfald och ekosystemtjänster.
• Informationssökning, kritisk granskning och användning av information som rör biologi. Argumentation och ställningstaganden i aktuella frågor som rör miljö och hälsa.
• Utveckling av produkter och material, till exempel läkemedel, funktionskläder och batterier.
• Några produkters livscykler och påverkan på miljön.
• Observationer och experiment med såväl analoga som digitala verktyg. Formulering av undersökningsbara frågor, planering, utförande, värdering av resultat samt dokumentation med bilder, tabeller, diagram och rapporter.
• Sambandet mellan kemiska undersökningar och utvecklingen av begrepp och förklaringsmodeller. De kemiska förklaringsmodellernas historiska framväxt, användbarhet och föränderlighet.

Kriterier

• Eleven visar grundläggande kunskaper om biologins begrepp och förklaringsmodeller. Med viss användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver och förklarar eleven biologiska samband i naturen och människokroppen.
• I frågor som rör miljö och hälsa för eleven resonemang samt framför och bemöter argument med viss naturvetenskaplig underbyggnad. Eleven söker information som rör biologi och använder då olika källor och för enkla resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven söker svar på frågor genom att planera och utföra systematiska undersökningar på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt. Eleven värderar undersökningarna genom att föra enkla resonemang utifrån frågeställningarna.
• Eleven visar goda kunskaper om biologins begrepp och förklaringsmodeller. Med relativt god användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver och förklarar eleven biologiska samband i naturen och människokroppen.
• I frågor som rör miljö och hälsa för eleven resonemang samt framför och bemöter argument med relativt god naturvetenskaplig underbyggnad. Eleven söker information som rör biologi och använder då olika källor och för utvecklade resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven söker svar på frågor genom att planera och utföra systematiska undersökningar på ett säkert och fungerande sätt. Eleven värderar undersökningarna genom att föra utvecklade resonemang utifrån frågeställningarna.
• Eleven visar mycket goda kunskaper om biologins begrepp och förklaringsmodeller. Med god användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver och förklarar eleven biologiska samband i naturen och människokroppen.
• I frågor som rör miljö och hälsa för eleven resonemang samt framför och bemöter argument med god naturvetenskaplig underbyggnad. Eleven söker information som rör biologi och använder då olika källor och för välutvecklade resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven söker svar på frågor genom att planera och utföra systematiska undersökningar på ett säkert och väl fungerande sätt. Eleven värderar undersökningarna genom att föra välutvecklade resonemang utifrån frågeställningarna.
• Eleven visar grundläggande kunskaper om kemins begrepp och förklaringsmodeller. Med viss användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver och förklarar eleven kemiska samband i naturen, i samhället och i människokroppen.
• I frågor som rör miljö och hälsa för eleven resonemang samt framför och bemöter argument med viss naturvetenskaplig underbyggnad. Eleven söker information som rör kemi och använder då olika källor och för enkla resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven visar goda kunskaper om kemins begrepp och förklaringsmodeller. Med relativt god användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver och förklarar eleven kemiska samband i naturen, i samhället och i människokroppen.
• I frågor som rör miljö och hälsa för eleven resonemang samt framför och bemöter argument med relativt god naturvetenskaplig underbyggnad. Eleven söker information som rör kemi och använder då olika källor och för utvecklade resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven visar mycket goda kunskaper om kemins begrepp och förklaringsmodeller. Med god användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver och förklarar eleven kemiska samband i naturen, i samhället och i människokroppen.
• I frågor som rör miljö och hälsa för eleven resonemang samt framför och bemöter argument med god naturvetenskaplig underbyggnad. Eleven söker information som rör kemi och använder då olika källor och för välutvecklade resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.