Matematik åk 1- tiotalsövergångar och lästal

Vi kommer att arbeta med tiotalsövergångar. Hur kan man tänka när man ska räkna ihop två tal där svaret blir mer än tio? Vilka strategier finns?

 

Lärandemål - lästal och räkna med tiotalsövergång

Syftet

Utveckla förmågan att:

-Eleverna ska kunna använda olika metoder vid beräkning i addition och subtraktion, med fokus på tiotalsövergångar. De ska kunna använda metoden att räkna till helt tiotal, samt kunna använda talraden.

-Eleverna ska kunna förstå frågan i en textuppgift, tolka räknehändelser och skriva matematiska uttryck till dessa. 

Genom:

-Förstå vad som frågas efter i en textuppgift. 

-Tolka en räknehändelse och skriva ett matematiskt uttryck till det. 

-Dela upp tal. 

-Använda metoden att räkna till helt tiotal vid tiotalsövergångar för att underlätta addition och subtraktion med huvudräkning.

-Använda talraden vid tiotalsövergångar vid beräkning i addition och subtraktion.

 

Undervisning, arbetsformer och lärmiljö

Eleven kommer att: 

-Lyssna och vara delaktiga i genomgångar, vid arbete på tavlan. 

-Genomföra matematiska aktiviteter. 

-Arbeta med laborativt material. 

-Arbeta i läromedlets lärobok. 

-Samtala om matematik utifrån samtalsbilder. 

-Arbeta i par, enskilt och tillsammans. 

Bedömning 

Elevens förmåga kommer att bedömas utifrån: 

-Förmågan att lösa uppgifter i läroboken. 

-Förmågan att lösa “exittickets”. 
-genom diskussioner i klassrummet.

 

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,
• förmåga att formulera och lösa problem med hjälp av matematik och värdera valda strategier,

Centralt innehåll

• Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen delas upp och används för att ange antal och ordning.
• Positionssystemet och hur det används för att beskriva naturliga tal.
• Metoder för beräkningar med naturliga tal, vid huvudräkning, överslagsräkning och skriftlig beräkning. Användning av digitala verktyg vid beräkningar.
• Matematiska likheter och likhetstecknets betydelse.
• Strategier för att lösa matematiska problem i elevnära situationer.

Kriterier

• Eleven visar grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och använder dem med tillfredsställande säkerhet. Eleven ger även exempel på hur några begrepp relaterar till varandra. Eleven visar grundläggande kunskaper om naturliga tal och beskriver tals inbördes relation samt delar upp tal. Eleven visar grundläggande kunskaper om tal i bråkform och delar upp helheter i delar samt jämför och namnger delarna som enkla bråk. Eleven använder och beskriver geometriska mönster och mönster i talföljder. Dessutom använder eleven grundläggande geometriska begrepp och vanliga lägesord för att beskriva geometriska objekts egenskaper, läge och inbördes relationer. Eleven använder och ger exempel på enkla proportionella samband.
• Eleven väljer och använder i huvudsak fungerande matematiska metoder för att göra enkla beräkningar med naturliga tal och lösa enkla rutinuppgifter med tillfredsställande säkerhet. Eleven använder huvudräkning för att genomföra beräkningar med de fyra räknesätten. Vid addition och subtraktion väljer och använder eleven skriftliga räknemetoder med tillfredsställande säkerhet. Eleven hanterar enkla matematiska likheter och använder då likhetstecknet på ett fungerande sätt. Eleven avbildar och, utifrån instruktioner, konstruerar enkla geometriska objekt. Eleven gör enkla mätningar, jämförelser och uppskattningar av längder, massor, volymer och tider och använder vanliga måttenheter. Vid olika undersökningar avläser och skapar eleven enkla tabeller och diagram för att sortera och redovisa resultat.
• Eleven löser enkla problem genom att välja och använda någon strategi med viss anpassning till problemets karaktär. Eleven beskriver tillvägagångssätt och ger enkla omdömen om resultatens rimlighet.