Lektionsplanering: Animal Riddles – A Fun Way to Learn English

Lektionsplanering: Animal Riddles – A Fun Way to Learn English

📌 Ämne: Engelska
📌 Årskurs: 4–6 (kan anpassas för äldre elever)
📌 Lektionslängd: 60 minuter
📌 Syfte:

• Utveckla elevernas ordförråd och läsförståelse genom gåtor
• Träna beskrivande språk och djurnamn
• Stärka muntlig interaktion och kreativt tänkande

---

Lektionsstruktur

1. Inledning (10 min) – Vad är en gåta?

🎤 Läraren förklarar:

• "Idag ska vi arbeta med gåtor, eller ‘riddles’ på engelska. En riddle är en klurig fråga där vi måste tänka efter innan vi hittar svaret."

• Ge ett exempel och låt eleverna gissa:

  👉 Exempel: I have long ears, I hop around, and I love to eat carrots. Who am I?
  Svar: A rabbit! 🐰

• Diskutera hur gåtor är skrivna – de ger ledtrådar men säger aldrig svaret direkt.

---

2. Uppgift 1: Animal Riddle Challenge! (20 min)

📄 Material:

• Lista med gåtor (se nedan)
• Arbetsblad med plats att skriva svar

👥 Arbetsgång:

• Dela upp klassen i par eller smågrupper
• Ge varje grupp en lista med gåtorna nedan
• Eleverna får diskutera och skriva ner sina svar
• Gå igenom svaren tillsammans och diskutera de svåraste

---

📜 Uppgift – Animal Riddle Challenge!

1. I have whiskers, but I’m not a cat. I love to swim, but I’m not a fish. My favorite food is fish, and I use my paws like hands. Who am I?
   (Answer: An otter 🦦)

2. I have four legs, but I am not a mammal. My tongue is longer than my body, and I love to eat insects. People think I change colors, but I mostly change patterns. Who am I?
   (Answer: A chameleon 🦎)

3. I have strong legs, but I can’t walk. I sleep with one eye open, and I have webbed feet. My beak is designed for catching food underwater. Who am I?
   (Answer: A duck 🦆)

4. I have big ears, but I don’t use them to hear. My ears help me stay cool. I have tusks, but I am not a walrus. Who am I?
   (Answer: An elephant 🐘)

5. I have no teeth, but I have the strongest bite. I can swallow my food whole and stretch my jaws wide. I live in swamps and rivers. Who am I?
   (Answer: A snake 🐍)

6. I build my home using only wood and my teeth. I can cut down trees even though I’m small. I have a flat tail that helps me swim. Who am I?
   (Answer: A beaver 🦫)

7. I am the only mammal that can truly fly. I use echolocation to find my food. People fear me, but I help farmers by eating insects. Who am I?
   (Answer: A bat 🦇)

8. I can sleep standing up, but I can also lie down. I have hooves, and my tail helps me keep insects away. I run fast and can be trained to carry people. Who am I?
   (Answer: A horse 🐎)

9. I have no arms or legs, but I can climb trees. I don’t have bones, but I can squeeze through tiny spaces. My body is soft, but I can be very strong. Who am I?
   (Answer: A worm 🪱)

10. I have black and white fur, but I am not a panda. I can spray a strong smell to keep enemies away. I am mostly active at night. Who am I?
    (Answer: A skunk 🦨)

---

3. Uppgift 2: Create Your Own Riddle (20 min)

📌 Syfte: Träna kreativt skrivande och muntlig interaktion

👥 Arbetsgång:

• Eleverna ska skapa sin egen djurriddle
• De skriver 3-4 ledtrådar för ett valfritt djur
• De får byta med en kompis och lösa varandras gåtor
• Några får läsa upp sina gåtor för klassen

✏️ Exempel:
🧑‍🎓 Elevens riddle:
I have a bushy tail, I climb trees, and I love nuts. Who am I?
(Answer: A squirrel 🐿️)

---

4. Avslutning & Reflektion (10 min)

🎤 Diskussion i helklass:

• Vad var lätt och vad var svårt?
• Vilka djur var svårast att gissa?
• Vad lärde vi oss om hur man skriver och tolkar gåtor?
• Vilka nya ord lärde vi oss idag?

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,

Centralt innehåll

• Muntliga presentationer och muntligt berättande med anpassning av språk, innehåll och disposition efter syfte och mottagare.
• Muntliga presentationer och muntligt berättande med anpassning till olika mottagare. Stödord, bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel för att planera och genomföra en muntlig presentation.

Kriterier

• Eleven samtalar om bekanta ämnen på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalen. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare.
• Eleven samtalar om bekanta ämnen på ett sätt som upprätthåller samtalen relativt väl. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med fungerande inledning, innehåll och avslutning och relativt god anpassning till syfte och mottagare.
• Eleven samtalar om bekanta ämnen på ett sätt som upprätthåller samtalen väl. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och god anpassning till syfte och mottagare.