Glädjen FÖPP - FörskolePedagogisk Planering Munkegärde förskola

Vi använder oss utav följande mall, FörskolePedagogisk Planering (FÖPP) tillsammans med SKA-dokumentet "Grundverksamhet". I dokumentet skriver ni vilket område planeringen gäller för, t.ex. socialt samspel, rutiner, ämneskunskaper.

FÖrskolePedagogisk Planering (FÖPP) 

 

 

 

PLANERING FÖR Område: Boken Promenad

 

Syfte: 

För att barn ska utveckla sitt sociala samspel med varandra är ett leken och språklig och kommunikativ förmåga väsentligt. Vi vill fortsätta att bygga en grupp som är trygga med varandra och med oss och som har ett språkrikt lekande klimat. Genom att ha tillgång till ett rikt språk vill vi ge barnen en möjlighet att utveckla sin självständighet, att berätta sina tankar inför en grupp eller en kompis. Vi vill genom en tvärvetenskaplig grund ge både de äldre och de yngre i gruppen utvecklande aktiviteter som kan anpassas efter deras individuella nivå och samtidigt utveckla språket. Genom ett lekresponsivt arbetssätt där vi tar in naturvetenskap och teknik får en bred utbildningsgrund att bygga undervisningen kring. Vi vill stimulera språkande i alla sammanhang. Barnen ska ges tillgång till en bred grund utifrån förskolans temabok.

 

Barnens intressen, initiativ, behov.

Vi vill stötta barnen att utveckla sitt språk, vi ser ett behov av detta hos de yngre barnen i gruppen och vi tänker samtidigt att även de äldre kan få fler begrepp med sig i sin "verktygslåda".

Utifrån Munkegärde förskolas valda temabok Promenad kommer vi under läsåret arbeta med olika inriktningar som boken leder in oss på. 

Barnen visar ett stort intresse för skogen, naturen och olika naturmaterial. När vi promenerar med barngruppen lägger de märke till skräp och vill gärna att vi plockar upp det. Friluftsberra som byggde om sitt hus till en skog, detta kopplar vi till våra skogspromenader.

GlitterKennet kopplas till Mello och barnens intresse för musik och dans.

Rymden verkar locka flera av barnen i gruppen då de arbetat med det tidigare och det knyter an till de digitala läromedel vi arbetat med. I boken har Elmer har fått kontakt med högre makt från rymden och genom honom kan vi arbeta med rymden.

 

Förmågor

Vi vill se att barnen tar med sig sitt lärande in i övrig verksamhet och använder sig av det i leken. Att barns lärande sker, det vi vi, men vi kan aldrig veta vad de kommer ta med sig hur noga vi än planerat en aktivitet. Därför är målet att barnen ska ta med sig sina erfarenheter från undervisningen in i leken och även ta med sig det hem och prata om det med sina vårdnadshavare.

Språket; Få fler begrepp att använda sig av i sitt dagliga tal och att kunna ge uttryck för sina egna uppfattningar. Vi arbetar mot att barnen ska kunna beskriva ett föremål, en aktivitet eller en situation (med stöd av en pedagog och konkret material om det behövs).

Motorik; i skogen och i naturen utmanas barnen kroppar på ett sätt som inte sker på förskolegården.

Årstidsväxlingar och fenomen i naturen; När vi går ut i naturen noterar barnen vad som händer, med stöd av vuxna får barnen se och diskutera vad som sker i naturen. De kan få upptäcka hur naturen ändras över året. 

Hållbarhet och värna om naturen; Varför och hur ska vi värna om naturen? Hållbar utveckling innebär inte bara att ta hand om miljön och att återvinna, det innebär också att vi värnar om vår närmiljö, oss själva och vårt eget välbefinnande. Kunskaper om världen runt oss ger perspektiv på hållbarhet, mycket i samhället idag styrs från rymden, satelliter som ger oss GPS bland annat. Genom att gå ut i vår närmiljö kan vi också komma in på vad som är hållbart för den enskilda människan. Skogen i närmiljön kan vara både en spännande upptäckt och ett sätt för rekreation och förståelse för hur rörelse är kopplat till vår hälsa och välbefinnande.

Teknik och programmering; Genom att arbeta med analog och digital teknik och viss programmering kan vi även prata om källkritik nu när AI växer. Att väcka barnens nyfikenhet för rymden genom lek, experiment och skapande, samt att introducera grundläggande naturvetenskapliga begrepp kopplade till solsystemet, gravitation och ljus.

 

Pedagogernas förhållningssätt

Barnen ska omges med en språkande miljö och ha ord med sig i alla sammanhang. Föremål ska benämnas och beskrivas, pedagoger ansvarar för att prata om det vi gör och hur vi gör. Med de äldre barnen kan pedagoger samtala om ord och deras betydelse, vi kan förklara obekanta ord och begrepp. För de yngre barnen använder pedagoger tecken som stöd för att ge dem så mycket språk som möjligt. Pedagoger kan också välja ut också enstaka begrepp att fokusera på under aktiviteter. Pedagogerna ska ge barnen tanketid och talutrymme i samtal så att de får tid att svara.

Pedagoger strävar efter att ha en undersökande dialog där barn och pedagoger tillsammans kan fundera över, prova och försöka ta reda på olika saker. Pedagogerna behöver lyssna på vilka frågor barnen faktiskt har och vara öppna för deras svar. Det barnen säger måste inte vara "rätt" utan det kan leda oss framåt genom att testa hypoteser och vi kan hitta deras intressen och fånga deras tankar. 

 

Aktiviteter:

Promenader ut i närområdet där vi kan besöka skogen eller andra andra platser. 

Tematiska samlingar där vi också kan lyssna in och låta barnens intresseområden vara med och styra innehåll. Samlingen ska vara bred och tvärvetenskaplig, den tar upp veckodagar, vilken månad vi har, vi räknar varandra, vi sjunger sånger utifrån intressen och årstider. Vi arbetar med bokstäver och stavelser och ofta arbetar vi med att läsa böcker, läsa via polyglutt och att ha sagolådor eller flanosagor. Språk och kommunikation är målet för all samlingar samt att alla ska få komma till tals och vara delaktig på sitt eget vis utifrån sin enskilda förmåga.

Vi använder vårt tematiska arbete på avdelningen genom att bygga stationer där de kan leka vad de lär. Mello och GlitterKennet får en egen yta, skogen ett lekbord och vi bygger upp en rymdstation i kuben där barnen kan leka det de lär sig om rymden.

 

Formativ uppföljning (observation, dokumentation)

Vi lägger ut tematiska inlägg i Glädjens lärlogg med målet att det ska komma ett varje vecka. Här lyfter vi verksamheten och vad barnen har gjort under en vecka. Ibland är det allmänt fokus på vad verksamheten innehållit och barnens intresse har helt styrt och ibland är det mer tematiskt innehåll.

Enskild dokumentation på barnens lärlogg publiceras regelbundet, här kan vi lyfta enskilda barns tankar och idéer och den undervisning som de deltagit i. 

Det är det systematiska kvalitetsarbetet i Unikum som leder oss vidare i utvecklingen av vår lärmiljö och med vår läromål, det vi publicerar i Unikum är underlag för reflektion och analys.

 

Lärandemiljö:

Barnen kommer delas in i grupper som vi pedagoger tror är gynnsamma för barnen när vi arbetar med dem. Ibland kan det vara så att vi måste arbeta med barnen en och en eller i mindre grupper. Målet är att alla ska få ingå i en grupp och få känna samhörigheten i en god gemenskap. grupperna kommer inte vara fasta utan kommer växla då vi tror att det är bra om alla får en chans att lära tillsammans med alla.

Barnen kommer få lära i alla miljöer vi har, vi kommer vara inne på vår avdelning, ute på gården eller ute i skog eller närmiljö. Alla ytor är en yta för lärande och samlärande. Det vore synd att avgränsa ett rum till bara ett syfte när det kommer till lärande utan vi är flexibla och tar mycket allvar i att ta vara på de spontana undervisningstillfällen som barnen skapar till oss alla.

Material vi använder är det vi har och behöver vi något mer tematiskt köper vi in det. Allt material är värdefullt för oss om barnen ser en mening med det, det ät barnens intresse som styr vad vi undervisar med.

 

 

Referens:  
Pihlgren, A. S. (2017). Undervisning i förskolan - att skapa lärande undervisningsmiljöer. Stockholm: Natur och kultur. Sid 134-180. 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,