Historia åk 9 Andra världskriget - tidslinje

I det här arbetsområdet ska du få lära dig om Andra världskriget och Förintelsen. Vi kommer lära oss om orsaker till och konsekvenser av kriget, händelseförloppet och om hur människors levnadsvillkor påverkades. Du kommer att få lära dig att tolka och kritiskt granska källor och om hur historia kan användas i olika sammanhang.

 

Lärandemål Målet är att lära sig om Andra världskriget och Förintelsen (vad som hände, varför det hände och vilka konsekvenserna blev för individer och samhället). Du ska lära dig att resonera kring orsaker till och konsekvenser av kriget samt kunna kritiskt granska och tolka källor samt historiebruk. Kriterier: Ha kunskaper om: - orsaker till och konsekvenser av kriget - krigets händelseförlopp - aktörer och strukturer som påverkade samhället -------------------------------------------- - hur människors levnadsvillkor påverkades - använda begrepp för att förklara orsaker och konsekvenser, kontinuitet och förändring - kunna strukturera upp en text där du granskar och tolkar källor för att dra slutsatser - använda kartor, tidslinjer och källor för att förstå och förklara händelseförlopp
HUR ARBETAR VI?
Arbetssätt, metoder och aktiviteter	Skapandet av tidslinje i presentation. Arbeta enskilt och i grupp med att skapa en tidslinje över ett år i kriget. Arbete enskilt med att bygga en övergripande tidslinje. Arbete enskilt med att analysera källor i form av valda källor.
HUR BEDÖMER JAG?
Presentation av tidslinje - detaljkunskap om händelser. Skapandet av övergripande tidslinje  Källhänvisning / källkritik till uppgiften.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter
• respekterar andra människors egenvärde samt deras kroppsliga och personliga integritet
• medverka till att utveckla elevernas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen,
• tar avstånd från att människor utsätts för våld, förtryck, diskriminering och kränkande behandling samt medverkar till att hjälpa andra människor,
• aktivt motverka diskriminering och kränkande behandling av individer eller grupper,
• kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, och
• i sin verksamhet bidra till att skolan präglas av jämställdhet och solidaritet mellan människor,
• visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv.
• i sin verksamhet bidra till att eleverna interagerar med varandra oberoende av könstillhörighet,

Syfte

• kunskaper om händelser, aktörer och förändringsprocesser under olika tidsperioder samt om historiska begrepp och långa historiska linjer,
• förmåga att ställa frågor till historiska källor samt att tolka, kritiskt granska och värdera dessa, och

Centralt innehåll

• Europeisk nationalism, imperialism och framväxten av olika former av demokrati och diktatur.
• De båda världskrigen, deras orsaker och konsekvenser. Förtryck, folkfördrivningar och folkmord. Förintelsen och Gulag. Människors motstånd mot förtryck.
• Tolkning av historiska källor från tidsperioden och granskning utifrån källkritiska kriterier. Värdering av källornas relevans utifrån historiska frågor.
• Analys av historiebruk kopplat till tidsperioden, till exempel hur olika aktörer använder historia för att skapa opinion eller legitimera makt.

Kriterier

• Eleven visar grundläggande kunskaper om händelser, aktörer och förändringsprocesser under olika tidsperioder samt om historiska begrepp. Till detta hör att eleven visar kunskaper om särskilt centrala historiska skeenden, däribland Förintelsen. Eleven för enkla resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och av människors levnadsvillkor och handlingar i förfluten tid. Eleven för enkla resonemang om kontinuitet och förändring utifrån några långa historiska linjer.
• Eleven ställer frågor till historiska källor och för enkla resonemang om vad källorna kan berätta om det förflutna samt om källornas relevans och trovärdighet.
• Eleven visar goda kunskaper om händelser, aktörer och förändringsprocesser under olika tidsperioder samt om historiska begrepp. Till detta hör att eleven visar kunskaper om särskilt centrala historiska skeenden, däribland Förintelsen. Eleven för utvecklade resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och av människors levnadsvillkor och handlingar i förfluten tid. Eleven för också utvecklade resonemang om kontinuitet och förändring utifrån några långa historiska linjer.
• Eleven ställer frågor till historiska källor och för utvecklade resonemang om vad källorna kan berätta om det förflutna samt om källornas relevans och trovärdighet.
• Eleven visar mycket goda kunskaper om händelser, aktörer och förändringsprocesser under olika tidsperioder samt om historiska begrepp. Till detta hör att eleven visar kunskaper om särskilt centrala historiska skeenden, däribland Förintelsen. Eleven för välutvecklade resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och av människors levnadsvillkor och handlingar i förfluten tid. Eleven för också välutvecklade resonemang om kontinuitet och förändring utifrån några långa historiska linjer.
• Eleven ställer frågor till historiska källor och för välutvecklade resonemang om vad källorna kan berätta om det förflutna samt om källornas relevans och trovärdighet.

Uppgifter

Presentation av tidslinje - Årtal

Presentation av fakta Orsak- Förlopp- konsekvens.

Källhänvisning /källkritik.