Stammen: SKA Språkplanering Team Karl Johan 24-25

Systematiskt kvalitetsarbete utifrån det prioriterade fokusområdet Språk.

1.Kartläggning: (Var är vi?)

• Observationer, samtal med barn, dokumentation (exempelvis individuella lärloggar, grupploggar, annan dokumentation).
• Vad behöver vi utveckla i arbetet med språk?
• Vilka risker ser vi inom de aktuella Aktiva åtgärderna (PDK)?

Vi har många små barn som inte har det talade språket ännu, vi har också ett barn som har teckenspråk som modersmål och där vi eventuellt kommer få teckenspråksstöd en gång i veckan. Vi har barn som behöver stöttning i att använda sitt talade språk. Vi behöver skapa en språkfrämjande miljö som utmanar och uppmuntrar barnen i sin språkutveckling. Vi ser inga risker utifrån PDK.

2. Syfte och Mål: (Vart ska vi?)

Målet inom språk: 

• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften

Förväntade effekter utifrån förbättringsarbetet i Team Karl Johan.  

• Pedagoger använder TAKK och bildstöd i kommunikativt syfte dagligen.

2b. Mål inom Normer och värden kopplat till vårt fokusområde Språk:

Välj något av följande mål:

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till etiska dilemman och livsfrågor i  vardagen,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället
• sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt  intresse för det lokala kulturlivet,

2b • ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället    Barnen får exempelvis delta i komposteringen, hämta maten i köket, vara med och slänga soporna och skrapa sina tallrikar efter måltider.

2c. Mål inom Förmåga till utveckling och lärande kopplat till vårt fokusområde Språk:

Välj något av följande mål:

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla

• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,

 • självständighet och tillit till sin egen förmåga,

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,

• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,

• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,

• fantasi och föreställningsförmåga,

• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,

 

 

2c • förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld  Vi använder begrepp kopplade till hållbar utveckling, så som kompost, återvinna osv. Vi berättar sagor med begrepp som blir förtydligade i sagan.

2d. Mål inom Estetiska lärprocesser kopplat till vårt fokusområde Språk:

Välj en uttrycksform i följande mål: 

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla

 • förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,

2d förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som Drama  Vi dramatiserar sagorna som vi berättar, exempelvis bockarna bruse och trollet.

 

2e. Förbättringsarbetet i Team Karl Johan.  

• Pedagoger använder TAKK och bildstöd i kommunikativt syfte dagligen

   Hur kommer vi arbeta med TAKK och bildstöd?

  2e Vi arbetar kontinuerligt med TAKK och ska utöka vårt bildstödsknippe till att visa två steg, "Vi ska gå ut/ vi ska leka ute", för att förtydliga vad vi ska göra så det skapar en större förståelse för processen. Vi har pratkartor i verksamheten. Vi försöker utöka vårt tecken som stöd-förråd varje arbetslagsplanering.

 

 

Aktiva åtgärder från PDK kopplade till vårt fokusområde Språk:

Etnisk tillhörighet och Religion

2f Vi lyfter allas lika värde och identitet. Vi läser sagor med olika etniska tillhörigheter. Vi använder polyglutt och hittar böcker på barnens hemspråk.

Förväntade effekter (Vad vill vi se för lärande hos barngruppen och hur ska det synas att vi nått målen? Det ska kunna var mätbart)

Förväntade effekter för aktuellt fokusområde Språk: Barnen får ett ökat ordförråd och ordförståelse. Barnen får ett större intresse för sagor och sagoberättande. Barnen får uppleva fler sätt att berätta berättelser, med bilder, drama, och teater. Väcker lust. Förväntade effekter för aktuellt fokusområde Normer och värden: Barnen får ökad förståelse för kompostering och processen för kompost till planta, egenansvar, ökat ordförråd kopplat till området. Förväntade effekter för aktuellt fokusområde Förmåga till utveckling och lärande:  Förväntade effekter är precis det som läroplansmålet säger: "förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld" Förväntade effekter för aktuellt fokusområde Estetiska lärprocesser: Förstå att man kan visa med kroppen, skapar större lust och intresse för sagornas värld. Skapa förståelse för liten, mellan, stor i bockarna bruse exempelvis. Sagor kan också vara lek.  Förväntade effekter för aktuell Aktiv åtgärd (PDK): Vi skapar en atmosfär där alla känner att vi är lika mycket värda.

Vad behöver vi pedagoger göra för att vi ska nå de förväntade effekterna?

Vara närvarande, och inkluderande. Vara engagerade i sagornas värld. Vi testar olika sätt att berätta sagor (flano, dockteater, läsa bok, rit-sagor, dramatiserar). Vi använder rösten för att förstärka sagorna. Olika röstvolym, göra till rösten, visar engagemang, vi dramatiserar. Vi förstärker med bilder och tecken som stöd. Vi skapar tillfällen för barnen att vara med vid kompostering, skrapa sina tallrikar, gå med och hämta maten, slänga soporna (för de barnen som är med på eftermiddagarna). Koppla till egna erfarenheter hemifrån, fråga hur man gör hemma osv. Vi ställer frågor och uppmuntrar till samtal. Vi tittar på sopbilen när den hämtar soporna. Vi kopplar och förstärker med bilder och tecken som stöd.

3. Undervisning: (Hur gör vi?)

• Hur planerar vi att arbeta med läroplansmålet och den förväntade effekten som vi satt upp?
• Vilken roll har vi pedagoger i undervisningen? Hur kan den utvecklas?
• Hur skapar vi förutsättningar för barns inflytande och delaktighet i undervisningen?
• Hur arbetar vi med våra lärmiljöer?
• Hur arbetar vi utefter de risker vi sett i vår kartläggning av de aktiva åtgärderna? 
• Hur dokumenterar vi? Hur synliggör vi lärandet för barn och vårdnadshavare?

Vi har planerade lärtillfällen, främst tisdag till torsdag förmiddag där vi arbetar med sagor. Vi planerar att arbeta med bockarna bruse och sedan se hur vi kan utöka med andra sagor. Vi kommer dramatisera sagan tillsammans med barnen, spela dockteater, sjunga sången, flanosaga, vi pedagoger dramatiserar för barnen. Vi läser sagor på polyglutt på projektorn.  Som tidigare nämnt barnen komposterar, följer med ut till köket och är med på de processer som vi har i verksamheten kopplade till hållbar utveckling. Vi ska hitta någonting som kan vara "bro" i vår lärmiljö. Sedan får vi se hur det utvecklas. Vi skapar aktiviteter utifrån barnens intressen så det kan utvecklas under arbetets gång.

Tänk på att regelbundet reflektera och analysera de pågående processerna.

 

 

 

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,