Skärmtid och skärmprylar

Varför vill vi så gärna använda våra skärmprylar? Varför får vi hundratals dopaminkickar av mobilen och vad är ens dopamin? Det lär vi oss nu!

Du kommer få läsa delar ur boken "Skärmhjärnan". 

Du kommer få lyssna till högläsning ur boken skärhjärnan och diskutera den tillsammans i helklass. 

Du kommer få öva på att sammanfatta delar som du har läst ur boken genom att skriva ner dem i meningar.

Du kommer få göra en egen faktabok som heter "Min skärmhjärna".

Du kommer få öva på att sammanfatta faktatext utifrån att göra tankekartor och stapeldiagram. 

Du kommer få öva på att föra dina åsikter och tankar utifrån användandet av skärmprylar. 

Du kommer få göra ett schema över ett dygn hur du kan fördela din tid för skärmtid och andra aktiviteter. 

Efter området kommer du:

Bli mer medveten om hur man använder skärmprylar.

Varför de kan påverka oss negativt om vi använder dem för mycket.

När det är bra att läsa från ett papper och skriva med en penna.

När det är bättre att läsa något från en skärm och använda ett tangentbord. 

Hur appar, spel och notiser är byggda för att påverka våra hjärnor (så vi vill ha mer av det). 

Läroplansmål

Syfte

• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• förmåga att söka information från olika källor och värdera dessa, och
• förmåga att analysera samhällsfrågor ur olika perspektiv och kritiskt granska hur de framställs i olika källor.

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Sambandet mellan ljud och bokstav. Strategier för att avkoda, förstå och tolka ord, begrepp och texter.
• Att återge delar av innehållet i olika texter samt resonera om budskap i texterna och jämföra med egna erfarenheter.
• Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva ord, meningar och olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Språkliga strukturer och normer. Grundläggande skrivregler, med gemener och versaler, de vanligaste skiljetecknen samt stavning av vanligt förekommande ord i elevnära texter.
• Strukturerade samtal. Att berätta om vardagliga händelser samt att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Att lyssna, ställa frågor och ge kommentarer.
• Att lyssna aktivt och återberätta viktiga delar av ett innehåll.
• Att ge och ta emot muntliga instruktioner.
• Sakprosatexter för barn. Beskrivande, förklarande och instruerande texter och hur deras innehåll kan organiseras.
• Ord och begrepp för att på ett varierat sätt uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.
• Samtal om och reflektion över normer och regler i elevens livsmiljöer, däribland i skolan och i digitala miljöer.
• Metoder för att söka information, till exempel textläsning, intervjuer och observationer. Samtal om olika källors användbarhet och tillförlitlighet.

Kriterier

• Eleven söker information ur någon anvisad källa och återger grundläggande delar av informationen i enkla faktatexter. Texterna innehåller egna formuleringar och grundläggande ämnesspecifika ord och begrepp som används så att innehållet klart framgår.
• Eleven visar grundläggande kunskaper om geografiska och historiska förhållanden, samhällsförhållanden och religiösa traditioner. Eleven beskriver likheter och skillnader samt orsaker och konsekvenser i sammanhang som är relevanta för ämnena. Eleven samtalar om människors livsfrågor och levnadsvillkor samt om miljöfrågor och andra samhällsfrågor ur olika perspektiv.